教學目標：

　　1．經歷探索口算方法的過程，使學生學會口算整十數乘兩位數的口算。

　　2．能正確、熟練地用簡便方法進行口算。

　　3．培養(yǎng)學生主動探索問題的能力。

　　教具準備：多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。

　　教學過程：

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　　1．口算下面各題：

　　70×3     80×9     19×5     65×2     25×3

　　57×2     23×4     32×6     19×3     37×5

　　自己選兩題，說說口算方法。

　　2．出示準備題（幻燈逐題出示）：

　　（1）10個1是[   ]，怎樣列式？（板書）1×10＝[10]

　�。�2）10個2是[   ]，怎樣列式？（板書）2×10＝[10]

　　（3）10個3是[   ]，怎樣列式？（學生自己在練習本上列式，并寫出得數）

　�。�4）學生自學第9頁“準備題2”，并填[   ]

　　要求學生說一說“……”表示什么？找出規(guī)律，揭示課題。

　�。ǘ�）探索新知

　　1．提出問題。

　�。�1）運用多媒體課件呈現王大媽制作茶葉的情景。

　�。�2）請學生提出自己想知道的信息。（課件回答）

　　如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大媽一天制作茶葉多少小時？

　�。�3）從學生獲得的信息中，選擇并提出問題。

　　例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？

　　2．探討口算方法。

　　（1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：14×10

　　（2）小組討論：怎樣想出得數？

　�。�3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　　例如：14×10      14×9＋14＝126＋14＝140

　　14×5×2＝70×2＝140

　　10×10＋4×10＝100＋40＝140

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　�。�4）評價：

　　根據學生回答，點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

　　3．單項訓練（幻燈出示）：

　　75×10     38×10     26×10     45×10     50×10

　　63×10     72×10     55×10     18×10     68×10

　�。�1）指名說說其中幾題的口算方法。

　　（2）討論：

　　每一小題的積與被乘數比較一下，你發(fā)現了什么規(guī)律？

　�。�3）小結：（由學生小結，教師補充）

　　10乘一個數（零除外），只要在這個數末尾加一個0。

　　4．深入探究：

　　運用課件繼續(xù)呈現茶農們制作茶葉的情景后，提出新問題。

　　現在有30個人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？

　�。�1）出示算術：14×30

　　請學生思考，討論怎樣算？

　�。�2）組織交流，并由教師評價每種方法。

　　學生可能會出現多種方法，讓學生充分展示自己的口算方法，再次體驗成功。

　�。�3）試一試：口算

　　73×10     90×50     31×40

　�。�4）引導并總結兩位數乘整十數較好的口算方法：

　　先用整十數十位上的數乘第一個因數，再在乘得的數的末尾添上一個0。（允許并鼓勵多種不同的口算方法。）

　�。ㄈ�）課堂練習

　　1．完成課本“練一練”第1.2題。

　�。�1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

　�。�2）結合訂正過程，有意識地選擇兩、三題讓學生說一說口算過程。

　　2．填表：第10頁第4題。

　　以小組競賽的形式進行。（對全體都對的小組給予表揚。）

　　3．解決實際問題。（小黑板出示）

　�。�1）45乘10得多少？

　�。�2）60個15是多少？

　�。�3）寫出4個兩位數乘整十數，積都是480的算式。

　　讓學生獨立完成，如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時參與學生的討論。

　　在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。

　　4．游戲（“練一練”第3.5題有關題目）。

　　貼出蘋果口算卡片，組織學生做“摘蘋果”的游戲，說明游戲規(guī)則，誰算對卡片上的題，把蘋果摘下來。

　　最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學生體驗收獲的喜悅。

　�。ㄋ模┱n堂總結

　　請學生談一談學了今天這節(jié)課的收獲。

　　附：

　　教案設計說明

　　本教學案例重點突出了以下幾點：

　　1．針對山區(qū)學生的特點，提出了學生熟悉的制作茶葉的問題，真正做到了數學問題來源于生活，切合實際。

　　2．課前提出問題，通過學生自主地探索，課后解決了實際的問題，體現了學習新知識的目的性。

　　3．本教學案例的設計是對新課程倡導的“主動、探索、合作”的學習方式的嘗試。老師在整個課堂過程中，起到了“引”的作用，而學生的主體地位得到了充分肯定，如“教學案例中出現的問題：你想知道什么信息？如何解決這個問題？”以及案例中采用的小組討論等，都充分說明這一點。

　　4．從案例上可以看出，針對學生的心理特點，教師時時處處在肯定、鼓勵學生的各種見解，并且練習時還采用了游戲等方法，有利于學生形成良好的學習數學知識的興趣。