一、教學(xué)內(nèi)容
運用加法和減法兩步運算解決問題，并會使用小括號；
運用乘法和加法（或減法）兩步運算解決問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
三、編排特點
1．結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問題。
同前幾冊一樣，教材仍然在單元之前，安排一個大情境，引出后面的幾個例題。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
�。�1）主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動情景，使學(xué)生可以從多個角度提出不同的問題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。從圖中還可以得到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。�2）對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
四、具體內(nèi)容
主題圖
設(shè)計了四個活動：看木偶戲、蹺蹺板樂園、玩沙包、買面包。這些活動既相互獨立又有一定的聯(lián)系。
學(xué)生觀察圖時，開始說得可能比較概括，進(jìn)一步引導(dǎo)他們描述每個情境時，為了更好地說明圖意，最好把人物進(jìn)行量化，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點觀察問題。
根據(jù)圖中給出的信息，學(xué)生可提出多種多樣的問題，對于一步計算的，可當(dāng)時就讓學(xué)生解答；對于兩步計算的可以暫時留下，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。
由此情境，引出了后面三個例題。
例1（用加、減法兩步運算解決問題）
�。�1）由看木偶戲引出，通過人數(shù)的變動，教學(xué)用加、減法兩步運算解決問題。
�。�2）給出了學(xué)生三種不同的解法。
例2（教學(xué)使用小括號）
�。�1）是一個買面包的熱鬧場面，通過對話給出信息和所求問題。
（2）呈現(xiàn)幾種不同的方法解決實際問題，由此引出小括號。
例3（教學(xué)用乘法和加法兩步運算解決問題）
�。�1）以玩蹺蹺板活動為實際背景，教學(xué)用乘加兩步運算解決問題。
�。�2）教材提出“還可以怎樣算？”讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問題。
做一做
創(chuàng)設(shè)一個美麗的童話情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從中提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答�？商岢鱿旅嬉恍﹩栴}。
關(guān)于鳥：現(xiàn)在有幾只鳥？（可用加、減兩步運算解答）
關(guān)于花：一共有多少朵花？（可用乘加兩步運算解答）
五、教學(xué)建議
1．注意例題與主題圖的聯(lián)系。
由于例題的情境都與主題圖有關(guān)，所以在例題教學(xué)時，最好先由主題圖引入，讓學(xué)生看到情節(jié)上的聯(lián)系，過渡比較自然，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．選取聯(lián)系學(xué)生生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數(shù)學(xué)知識解決問題的機(jī)會。
教材中設(shè)計的場景均是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較密切的，讓學(xué)生在具體的情境中體會數(shù)學(xué)知識的實用價值。教師可以根據(jù)本地情況、學(xué)生特點，選取學(xué)生感興趣，又有一定實際價值的素材，讓學(xué)生通過解決身邊的實際問題，體會數(shù)學(xué)的生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
3．讓學(xué)生自主選擇解答方法。
這部分內(nèi)容，每個例題都呈現(xiàn)了解答方法多樣化的特色，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題，對于不同的方法都應(yīng)給予肯定（如數(shù)的方法），保護(hù)學(xué)生解決問題的積極性。對于解答方法的優(yōu)化，要允許學(xué)生通過交流、反思自主選擇。
