在小學數(shù)學低年級的教學中,學生除了學習數(shù)學的基礎知識外,開始接觸到各種題型。由于學生的語文知識有限以及文字轉(zhuǎn)換能力的不熟練,很容易造成學生審題不清楚而造成錯誤,尤其是在講評卷子時,可以發(fā)現(xiàn),許多學生在老師仔細讀了一遍題目之后就恍然大悟,頓時知道自己錯在哪里。這種情況表現(xiàn)出,學生做錯了題目并不是學生對這方面的知識完全沒有掌握,而是關鍵的審題方面還有所欠缺,所以教師一定要對癥下藥,在審題能力的培養(yǎng)方面加大力度。因此,加強學生審題能力的培養(yǎng),有的放矢地對學生進行審題方面的基本功訓練,應作為小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。能力是逐步培養(yǎng)的,是慢慢積累的,所以小學階段顯得尤為重要。教師應采取切實有效的方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣,形成較強的審題能力,為以后的學習打下堅實的基礎。

　　一、讀

　　在數(shù)學課中的讀題教學舉足輕重,讀題是審題的前提,是解題的基礎。通過讀題,可以幫助學生理解題意,理清條件與問題的聯(lián)系,使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象,為解題做良好的鋪墊。讀題百遍,其義自現(xiàn),讓學生養(yǎng)成動筆之前先讀題的習慣。讓學生養(yǎng)成首先要讀題的習慣,培養(yǎng)學生碰到難題讀題思考的習慣。要先去認真讀題,每做一題,都要抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析,認真審題,審題時首先要讀懂題目要求,會解釋題目中每一句話的意思,會用自己的話復述題目的意思。
　　通過讀題,讓學生明確了題意,為進一步思考作準備,教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點,對讀題的形式和要求作出明確的規(guī)定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級的學生識字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。在小學數(shù)學教學中,解決數(shù)學問題的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此,在小學數(shù)學教學中,很有必要加強學生讀題能力的培養(yǎng)。

　　二、看

　　在教學實踐中,可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學生沒有把題目看完,或看完了不加思索,就寫出了答案。比如,一些填空題之類的簡單題型。學生總喜歡按“自己的方式”辦事。產(chǎn)生這類錯誤的原因,主要是“思維定勢”的消極作用。如看圖寫算式：一個實線圈里有5只小白兔，實線圈中有一個虛線圈，虛線圈中有3只白兔。列式?jīng)]有做任何提示。學生拿著筆就開始寫加法算式。當我說：“請仔細看圖，里面是一個虛線圈？再想一想，應該這樣列式？”再如2=3-（），學生產(chǎn)生定勢思維，認為等號只是在算式的末尾，導致寫出來的結果是：2=3-5.這些題目其實都不難,但小學生如果沒有養(yǎng)成仔細讀題的習慣,就很容易犯錯誤,導致不必要的失分�？搭},就是先看一看題目里有幾個什么數(shù)或數(shù)量。會有幾種運算符號或數(shù)量關系;再看一看運算符號和數(shù)據(jù)各有什么特點,有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、圈

　　許多同學在審完題后還不得要領,理不清數(shù)量之間到底是什么關系,這是因為他們不懂得抓住關鍵字來看。這跟小學生的思維特征也是有一定關系的,他們在觀察的時候只注意到了整體，沒有注意細節(jié)。如在一次數(shù)學練習中:在0、1、2、3、4、5這些數(shù)中：（1）、比3小的數(shù)有（）；（2）、大于2的數(shù)有（）；（3）、比0大比4小的數(shù)有（）。1、2小題學生都能解答，第三題很多孩子都寫了：1、2、3、4、5.要是沒有把3小題的關鍵字“比0大比4小”圈準，導致這樣的錯誤出現(xiàn)。再比如“和3相鄰的兩個數(shù)是：（）”很多孩子寫的是4、5.主要原因是孩子識字量少，定勢思維，再加上關鍵字沒有找準。
　　因此,在平時教學中,教師一定要積極引導學生對這一類的關鍵詞進行圈一圈,以提醒自己引起格外注意。并且,一定要仔細講解并耐心幫學生們整理這些關鍵詞的含義。很多同學總是記不住這些關鍵詞的含義,教師可以整理出來讓學生做好筆記,多做些類似的題目,鞏固學生們對知識的掌握。
 

四、歸

　　由于一年級的識字量有限，有文字的地方大多由老師幫忙讀題，提醒孩子審題。在第一單元測查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子沒有老師的審題，也能完成卷子的80%左右。我就問這部分的學生：“你認識題目？”他擺頭，然后再問他：“那你字母知道要這樣做呢？”他說：“老師，這里有一幅圖，下面留了寫算式的位置，就是讓我們寫算式啊。再看這個題，只有式子，那就是讓我們寫得數(shù)啊。”因此我發(fā)現(xiàn)，在識字量比較少的情況下，可以根據(jù)那些圖所給的信息進行讀題，審題。如前面所說的看圖寫算式，一個實線圈和一個虛線圈的意思就是寫一個減法算式；只有一個實線圈的意思就是寫一個加法算式。
 

　　五、激

　　此外，在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。在平時的教學中，對于圈對關鍵詞并解答正確的學生，給予作業(yè)和考試卷加分法來激勵，正是基于這種多形式的習慣指導和訓練，因而，所教學生的審題能力及解題的準確性都大大提高。
　　總之,如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的審題能力,這需要教師長期滲透于教學的每一環(huán)節(jié),不可能一蹴而就。數(shù)學學科的核心是發(fā)展學生的思維,做法不盡相同,可以肯定的是,審題能力的培養(yǎng)是學生思維發(fā)展的關鍵,教師一定要有意識有計劃地培養(yǎng)學生這方面的能力。