作為一個(gè)上了16年學(xué)，又從事教育工作接近10年的我，對(duì)當(dāng)前孩子們的現(xiàn)狀，不能不為之感慨！

　　到私立學(xué)校上學(xué)的學(xué)生就不說(shuō)了，拿我自己的孩子來(lái)說(shuō)，上的是省一級(jí)的小學(xué)，但上學(xué)三個(gè)學(xué)期來(lái)，發(fā)現(xiàn)所有東西都是自己教的。還好孩子自理性獨(dú)立性及學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)，能自己做作業(yè)，自己上學(xué)回家。看到身邊的朋友每天從早到晚奔命似的接送孩子往返于家與學(xué)校之間，晚上還要陪著孩子做作業(yè)到11點(diǎn)多甚至更晚：預(yù)習(xí)/作業(yè)/復(fù)習(xí)/包括很多作業(yè)的批改與打分。每天辛苦陪學(xué)到深夜，到頭來(lái)還因考試成績(jī)不好得到老師的“眷顧”：孩子在學(xué)校的遭遇大家不難想像了；家長(zhǎng)也被“請(qǐng)”到學(xué)校進(jìn)行教育：你為什么沒(méi)把你孩子輔導(dǎo)好？！拉低了班上的成績(jī)！

　　試想，如果我們大人每天從早上7點(diǎn)起床工作到晚上11點(diǎn)多，能有怎樣的效率呢？能有怎樣的工作激情呢？孩子們每天都在透支著自己，都在對(duì)自己的身心進(jìn)行極限挑戰(zhàn)，第二天精神不好，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)效率不高，這是預(yù)料中的事！長(zhǎng)期如此也就惡性循環(huán)，“差”孩子也就永無(wú)出頭之日！

　　想想我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)時(shí)光，有幾個(gè)人是需要家長(zhǎng)天天輔導(dǎo)幾個(gè)小時(shí)的呀？“補(bǔ)習(xí)班”/“家教”這些更是聞所未聞！全班考試不達(dá)標(biāo)（老師自定的分?jǐn)?shù)）的也沒(méi)幾個(gè)。但現(xiàn)在的孩子，你看看，如果是在學(xué)校得到老師認(rèn)可的無(wú)非兩種類(lèi)型：一是家長(zhǎng)是知識(shí)分子，輔導(dǎo)了孩子；二是有經(jīng)濟(jì)能力被迫送去校外輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)的孩子。

　　這就不得不讓我們思考一個(gè)問(wèn)題了：為何現(xiàn)在我們作為家長(zhǎng)的為孩子的學(xué)習(xí)付出如此之多孩子如此辛苦也沒(méi)得到好的效果？難道是我們的孩子笨嗎？現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)豐富，獲取信息渠道多，這個(gè)說(shuō)法肯定是不成立的！那問(wèn)題就只能出在學(xué)校了！

　　是誰(shuí)害我們的孩子每天要學(xué)習(xí)到深夜的？！孩子白天大部分時(shí)間都在學(xué)校了，為什么放學(xué)后還不能有一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的時(shí)間？誰(shuí)應(yīng)該給可憐的孩子們一個(gè)說(shuō)法？

　　你是大學(xué)教授也好，你是所謂的教育專(zhuān)家也罷，都無(wú)濟(jì)于事。唯一能解救孩子的，是平凡而“偉大”的孩子的老師們！如果你們教育教學(xué)方式生動(dòng)有趣點(diǎn)，如果你們把每一個(gè)40分鐘的質(zhì)量提高些，估計(jì)就沒(méi)有這么多苦孩子了！也無(wú)需“減負(fù)”“減壓”這些空話！