煩惱：

　　小亮正在讀初二，小學(xué)時一直是母親管學(xué)習(xí)。母親覺得應(yīng)該給孩子快樂的童年，孩子的成長應(yīng)該順其自然，然而小亮的成績不斷下滑。父親實在忍不住了，在小亮上初中后，把孩子的教育權(quán)“拿”了過來。父親非常盡責(zé)，他在企業(yè)下崗之后好不容易找了份工作，下班后就把所有的時間放在督促兒子的學(xué)習(xí)上。他很快發(fā)現(xiàn)孩子每天回來幾乎對課堂上教的內(nèi)容一無所知，只好重新給兒子把所有上課內(nèi)容講一遍，天天如此，月月如此。

　　晚上兩人都睡得很晚，所有休息日小亮不是上補習(xí)課，就是在家和父親共同學(xué)習(xí)。長期下來，小亮的成績卻毫無起色，一直在班上墊底。想到明年孩子就升初三，這樣的狀況根本無法考上高中，父親非常擔(dān)憂。在分析孩子成績不好的原因的時候，父親肯定地說：“孩子其實不笨，就是偷懶，上課不好好聽，作業(yè)馬虎。”談到自己的學(xué)習(xí)，小亮也很慚愧：“我也想好好學(xué)啊，但是我就是偷懶，不肯下苦工夫。”有時候疲倦的父親也想放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，但是想到這么管孩子，孩子成績都還不行，如果放手，孩子不是完全廢了嗎?

　　指導(dǎo)：吳蓉(“陶老師熱線”輔導(dǎo)老師)

　　像這樣“糾結(jié)”的父子倆，在現(xiàn)代家庭中不在少數(shù)。首先要思考的是孩子到底要不要管。孩子畢竟是未成年人，對事物的認識以及自我控制能力都還比較弱，需要成人的引導(dǎo)和督促。問題的關(guān)鍵是怎樣管。在家長們看來，管孩子就是把孩子的時間都用上，不讓孩子有一點喘息的余地，讓孩子沒有自我管理和自我成長的空間，造成兒子的依賴和被動，成長的力量被壓抑了。家長在管理孩子的時候，要看到孩子的內(nèi)心需要，引導(dǎo)孩子時要盡量具體，不要簡單要求孩子“上課好好聽”，而是和孩子一起探討提高聽課效率的方法。

　　此外，家長對孩子學(xué)習(xí)的焦慮以及嚴格督促，其實不是孩子的問題，是家長在處理自己對生活的焦慮。家長感受到生活的壓力，擔(dān)心孩子將來也會處于這樣的境遇，所以一定要孩子把學(xué)習(xí)搞好。孩子的學(xué)習(xí)成了難以承受之重，因此，家長在指出孩子問題的同時要保持一份覺察，盡量避免將自己的問題帶到孩子身上。

　　最后，要看到家長對孩子的負面評價，對孩子有深刻的影響。

        家長覺得自己平時也表揚孩子，但是常常將表揚當成對孩子成績的交換，所以現(xiàn)在其實很多孩子都感受不到家長對自己的欣賞和肯定。此外，家長們沒有看到孩子所付出的努力，而是簡單地用成績否定了孩子的努力。長此以往，孩子也難以看到自己努力的價值，這也讓孩子在學(xué)習(xí)上缺少正面的體驗。家長在肯定孩子的時候，不要泛泛而談，而是能夠發(fā)自內(nèi)心地真誠地欣賞孩子，讓孩子體會到自己的價值。