六、榜樣導(dǎo)引的策略

　　人在社會(huì)群體中活動(dòng)都是相互依存、相互影響的，在學(xué)校生活中也是這樣。運(yùn)用榜樣導(dǎo)引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到良好的熏陶，引發(fā)對(duì)某個(gè)方面積極向上的興趣。組織觀看一場(chǎng)高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語(yǔ)課組織學(xué)生會(huì)話表演，使一些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也放膽講了起來(lái)；教師鼓勵(lì)敢于提出問(wèn)題和敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題蔚然成風(fēng)……先進(jìn)人物、科學(xué)家是學(xué)生的好榜樣，教師也是學(xué)生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學(xué)更是學(xué)生的榜樣，因?yàn)樗麄兏�容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學(xué)習(xí)。教師要善于利用這種對(duì)榜樣的趨同心理傾向來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　七、創(chuàng)設(shè)情境策略

　　從廣義上說(shuō)，師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)都是在一定的情境下進(jìn)行的。在不同的情境，學(xué)生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為激發(fā)學(xué)生的興趣服務(wù)。例如，一位語(yǔ)文特級(jí)教師舉行作文觀摩教學(xué)，故意遲到了幾分鐘，學(xué)生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺(tái)時(shí)，向大家宣布一道作文題：“當(dāng)老師遲到的時(shí)候”，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理描寫(xiě)的訓(xùn)練。這位特級(jí)教師根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)的情境，真是煞費(fèi)苦心。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到很好的效果。

　　八、學(xué)以致用策略

　　知識(shí)來(lái)源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，又反過(guò)來(lái)運(yùn)用到改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中。知識(shí)的價(jià)值也就在這里。但是教師在教學(xué)中常常忽略了知識(shí)的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學(xué)生，這是很多學(xué)生厭學(xué)的原因。我們應(yīng)當(dāng)還給知識(shí)本來(lái)的面目，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)與人類實(shí)踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊(yùn)，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教三角時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量不可到達(dá)的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運(yùn)用三角知識(shí)求出地球與月亮距離；教學(xué)雙曲線時(shí)，讓大家思考為什么炮兵能通過(guò)敵方炮聲測(cè)出敵方炮兵陣地方位；教復(fù)數(shù)時(shí)介紹它在很多領(lǐng)域運(yùn)用的生動(dòng)例子。這些做法無(wú)疑給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生品嘗到理論聯(lián)系實(shí)際的樂(lè)趣。比如讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作向報(bào)刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學(xué)生的興奮心情是難以言喻的。當(dāng)年學(xué)生時(shí)代的謝冰心就因?yàn)槿~圣陶發(fā)表了她的一篇習(xí)作而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。此外學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的生物、理、化知識(shí)參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，這些都有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　九、成功激勵(lì)策略

　　心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，反之，反復(fù)多次的失敗也就會(huì)喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。成功教育模式使大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為"成功者"，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生"我能行"的自尊和自信。運(yùn)用成功激勵(lì)策略首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅(jiān)信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點(diǎn)，讓他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過(guò)跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學(xué)生分析自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)多重智力理論，每個(gè)人都是某個(gè)智力方面的優(yōu)秀生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，就能在自己的特長(zhǎng)方面取得成功。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辯證的發(fā)展性的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，千萬(wàn)不能用絕對(duì)的靜止的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。

　　十、砥勵(lì)志趣策略

　　學(xué)生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長(zhǎng)期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應(yīng)注意到有不少人因?yàn)闃?shù)立了遠(yuǎn)大的理想，所以能堅(jiān)持一個(gè)信念，堅(jiān)韌不拔地朝著一個(gè)奮斗目標(biāo)而努力。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是為一時(shí)的好奇心和需要所驅(qū)動(dòng)，而且服從于他的志向，這時(shí)他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說(shuō)：志不強(qiáng)者智不達(dá)。古往今來(lái)，不少有志之士能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，經(jīng)受磨煉，最終為祖國(guó)、為人民作出不朽的貢獻(xiàn)。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應(yīng)寓教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從而把眼前的學(xué)習(xí)同終身奮斗的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，同今后為人民、為祖國(guó)甚至為人類作貢獻(xiàn)的志向緊密結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。