《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊語文第七組的第一課。本組課文教學(xué)的重點是讓學(xué)生感悟偉人的成長。文章寫的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。整節(jié)課上，學(xué)生們情緒高漲，積極地投入學(xué)習(xí)。

　　課后細(xì)想，記錄下幾點想法。

　　一、在閱讀課文中通過理解重點詞語再現(xiàn)時代背景與人物形象，讓學(xué)生有身臨其竟之感

　�。�、通過對“租界”的理解與當(dāng)時時代背景的介紹相結(jié)合，使學(xué)生對發(fā)生在２０世紀(jì)中國世紀(jì)初中國社會的狀況有了所了解。為下一步理解周恩來的另人刮目相看的言行作好鋪墊。

　　２、詞語的理解與展示人物形象相結(jié)合：

　　⑴　從對“不解”、“打破沙鍋問到底”、“疑惑不解”這些詞語的理解，展示少年周恩來從小關(guān)心國事、憂國憂民的品質(zhì)來。

　　⑵　從對“耀武揚威、得意揚揚、”等詞語的理解，展示出當(dāng)時中國社會租界這個畸形社會中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心態(tài)，一方面洋人憑借自己國力的強大名目張膽地欺凌中國百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前顯示威風(fēng)，真是另人作嘔。

　�、恰�從對“緊握拳頭”“只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”等詞語的理解，反映出當(dāng)時社會背景下，受帝國主義列強和國內(nèi)無能政府欺壓百姓敢怒而不敢言的真實情況寫照。

　　二、通過對文本人物神態(tài)的分析，形象再現(xiàn)了人物形象，有效地指導(dǎo)了學(xué)生入情地朗讀

　�。薄�對第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父對話部分的指導(dǎo)，再現(xiàn)了伯父當(dāng)時悲傷與無可奈何的神情以及少年恩來疑惑不解與刨根究底的神態(tài)，同時通過理解詞語展示人物的神情，促進(jìn)了學(xué)生入境入情地朗讀對話。

　　２、同時，第二部分在理解“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”這些詞語的基礎(chǔ)上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象躍在紙上，非常有利于學(xué)生入情入境地朗讀好這一部分內(nèi)容，并為理解周恩來為什么因此而受到“刺激”激發(fā)立下了要為“中華之崛起而讀書”志向的原因。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)水到渠成

　　從對課題的質(zhì)疑到時代背景的介紹，到少年恩來與伯父對話的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)恩來親眼所見事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，一直想揭開謎底：究竟是什么原因使小小少年周恩來會立下如此偉大的志向。

　　而到謎底揭開時，學(xué)生也已能正確地讀寫理解文中的許多重點詞語，并已深入地體會到周恩來一步一步烙下“中華不振”的原因，并立志為中華之崛起而讀書的志向的思想感情。同時在學(xué)習(xí)文本過程中，學(xué)生已入情地進(jìn)行了對話和課文朗讀，這些教學(xué)目標(biāo)已在學(xué)生“探根溯源”中實現(xiàn)。