11月12日晚，廣州亞運(yùn)會(huì)盛大開(kāi)幕，歷時(shí)半月的體壇盛宴帶來(lái)一系列激烈賽事，喚起群眾運(yùn)動(dòng)熱潮的同時(shí)，也給中小學(xué)體育教育帶來(lái)契機(jī)。于是，我們可否大膽斷言———“亞運(yùn)會(huì)”就是一部“活教材”，可給當(dāng)前中小學(xué)體育教育注入鮮活色彩?跌宕的賽事不斷制造戲劇性的“體育偶像”、“體育精神”，是否比生硬的課堂說(shuō)教更加形象生動(dòng)?近年來(lái)，各地紛紛醞釀“體育課”改革，今年10月在鄭州舉行的“第二十三屆十城市體育教學(xué)觀摩研討會(huì)”更是拋出尖銳議題——— “體育課難道只是瘋跑幾圈嗎”?那么，以體育課改和亞運(yùn)賽事為契機(jī)，我們能否找到使體育課更有趣、更時(shí)尚的教學(xué)方法?深圳可否結(jié)合本土實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)出一套 “新式體育課”，一掃學(xué)子們“四體不勤”的尷尬狀況?

　　深圳學(xué)子成績(jī)?cè)絻?yōu)，體質(zhì)越差?

　　記者在“教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”上搜索相關(guān)報(bào)道后得知，近年來(lái)，中小學(xué)生身體素質(zhì)正呈逐年下降趨勢(shì)，20%的中學(xué)生居然跑不完1500米。該報(bào)道還引用相關(guān)專家的言論：“由于現(xiàn)在的中小學(xué)生身體素質(zhì)正呈逐年下降趨勢(shì)，如果按照1989年執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，很少能有學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)生們對(duì)體育課的積極性也急劇下降。”放眼全國(guó)，中小學(xué)生的體質(zhì)狀況已經(jīng)亮起了“紅燈”。那么，在生活、消費(fèi)水平高居全國(guó)前列的深圳，學(xué)子們是會(huì)擁有一個(gè)與物質(zhì)條件相匹配的優(yōu)質(zhì)身體，還是會(huì)因長(zhǎng)期“養(yǎng)尊處優(yōu)”而變得更孱弱?

　　學(xué)生家長(zhǎng)鐘華告訴南都記者，深圳學(xué)子的體質(zhì)令人擔(dān)憂：“早些年，就有報(bào)道稱深圳孩子的肥胖指數(shù)已是全國(guó)首位，直到近年，肥胖兒童也都沒(méi)離開(kāi)過(guò)我們的視野。此外，孩子們的協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力性都非常差……我們年幼時(shí)能輕易完成的側(cè)手翻、杠上前滾翻、爬桿等動(dòng)作，現(xiàn)在許多孩子都無(wú)能為力。”

　　南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟中學(xué)資深體育教師張桓濤告訴記者，近年來(lái)，深圳中考一直在改革體育考試的形式和分值：“體育所占比重在加大，往年是20-30分，近年分值上會(huì)有進(jìn)一步提高的趨勢(shì)……但是，滿分所對(duì)應(yīng)的體能素質(zhì)與往年相比，卻在顯著降低———比如，以男生考試為例，跳繩一項(xiàng)現(xiàn)僅需197次/分便可滿分，往年則需要250次/分;立定跳遠(yuǎn)則僅需二米五五即可滿分……這些都是較容易達(dá)標(biāo)的成績(jī)。”

　　張桓濤透露，“高分體弱”的學(xué)生已成為體育教師“重點(diǎn)盯防”的對(duì)象：“文化課成績(jī)優(yōu)秀，體質(zhì)卻很爛的學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越多……其實(shí)，并不是因?yàn)樗麄兲熨Y薄弱，而是花在鍛煉身體上的時(shí)間實(shí)在太少了。”他告訴記者，許多“高難度”項(xiàng)目如“引體向上”等，都是可以經(jīng)過(guò)短期鍛煉“速成”提高的，可是許多學(xué)生要么出于畏難情緒，要么出于“體育課不重要”的消極懈怠心理，才導(dǎo)致體育考試“拖后腿”。

　　加入“筆試”可防止“重體輕理”?

　　有人曾戲言：“體育課已經(jīng)成為了‘自殘課’。”與此話相照應(yīng)的，是一連串怵目驚心的新聞事件———2009年1月，�？谀持袑W(xué)14歲學(xué)生在體育課上打籃球?qū)е骆i骨骨折，手術(shù)費(fèi)逾萬(wàn)元;2007年11月，浙江嘉善某小學(xué)體育課上，一男生在與同學(xué)嬉鬧時(shí)摔成重傷，導(dǎo)致左股骨干粉碎性骨折……體育課屢屢制造“傷兵”的背后，固然有老師監(jiān)督不力的因素，但學(xué)子淡漠和匱乏的保健意識(shí)更令人深憂。一位不愿意透露姓名的學(xué)子告訴記者，許多體育課都是只重“動(dòng)作”，不重 “知識(shí)”：“體育老師會(huì)給我們示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，引導(dǎo)姿勢(shì)，但涉及到保健知識(shí)和體育理論這一塊，往往就是走過(guò)場(chǎng)似的提一下而已。”

　　張桓濤承認(rèn)，當(dāng)前許多體育老師確實(shí)“重體輕理”：“體育老師給學(xué)生傳授‘體育理論’，往往只能停留在‘口授’上，并沒(méi)有強(qiáng)制要求學(xué)子規(guī)規(guī)矩矩地拿起標(biāo)準(zhǔn)教材，進(jìn)行筆記、問(wèn)答等方式的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程……所以，很多學(xué)子連基本的保健常識(shí)、急救常識(shí)都不具備。”

　　學(xué)生家長(zhǎng)R oe則建議給體育考試設(shè)置“筆試”部分：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，體育不僅屬于運(yùn)動(dòng)范疇，更屬于文化范疇……將系統(tǒng)、完善的體育知識(shí)、體育理論傳授給學(xué)子也應(yīng)當(dāng)成為體育課的義務(wù)。所以，體育考試不僅要有‘武’的部分，也要有‘文’的部分，正如電影大片要‘武戲與文戲并重’的道理一樣。所以，體育應(yīng)當(dāng)加入 ‘筆試’科目，哪怕是開(kāi)卷考試也能起到積極效果。”

　　“一起看亞運(yùn)”可增加體育課趣味性?

　　早在2008年7月，《北京青年報(bào)》就曾撰文批評(píng)當(dāng)前體育教育“過(guò)于枯燥”，該文描述了一位資深體育教師的遭遇：“上課才幾分鐘，學(xué)生們就開(kāi)始眼神游離，交頭接耳。”作為一門符合孩童天性的“討巧”科目，體育課竟然遭遇學(xué)子的消極、冷淡態(tài)度，不得不令人深思。有專家認(rèn)為單調(diào)的授課模式已成為當(dāng)前中小學(xué)體育課的瓶頸。

　　那么，怎樣上體育課才能重新喚起學(xué)子興趣?家長(zhǎng)和老師紛紛獻(xiàn)策。張桓濤認(rèn)為“亞運(yùn)會(huì)”就是生動(dòng)教材：“我覺(jué)得，老師和學(xué)生一起看亞運(yùn)比賽是個(gè)不錯(cuò)的上課方法。高水平的體育賽事，直觀、形象、規(guī)范地將標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)、形體、動(dòng)作用畫面形式展現(xiàn)，再配合生動(dòng)解說(shuō)，本身就充滿了趣味性……比賽的懸念、競(jìng)技的激情、結(jié)果的戲劇性等等都可以充分激活學(xué)生對(duì)體育的興趣。”此外，張桓濤還建議老師以“亞運(yùn)賽事”為模型，模擬比賽場(chǎng)景，增加師生之間的互動(dòng)性：“比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)子進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)比賽，或者把賽事動(dòng)作進(jìn)行慢鏡頭分解，以糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作……有條件的老師還可以自行剪輯亞運(yùn)鏡頭，制作視頻教材。”

　　鐘華認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)讓高年級(jí)學(xué)生嘗試“模擬解說(shuō)”，既能加深學(xué)子對(duì)體育理論的印象，又能鍛煉心理素質(zhì)和表達(dá)能力：“很多孩子本身就是忠實(shí)體育迷，什么歐洲冠軍杯、N B A、澳網(wǎng)美網(wǎng)之類的早就耳熟能詳，對(duì)體育術(shù)語(yǔ)、體育界格局的了解甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人，完全可以勝任模擬解說(shuō)……通過(guò)這樣的互動(dòng)，‘體育通’學(xué)生可以給‘體育盲’學(xué)生充分掃盲，又無(wú)形中傳授了‘體育理論’，更將體育教育和思想情操教育、語(yǔ)文教育聯(lián)系了起來(lái)，何樂(lè)而不為?”

　　學(xué)生家長(zhǎng)董妙凌認(rèn)為體育教師可以嘗試“角色扮演”：“體育教師首先要端正心態(tài)，不要把自己定位為‘副科教師’，從而對(duì)教學(xué)采取草率態(tài)度……此外，由于體育課的特殊性，老師無(wú)需拘泥于傳統(tǒng)制服，可以根據(jù)時(shí)下熱點(diǎn)更新穿著———比如，最近英超是熱點(diǎn)，那么老師就可以穿一件利物浦或者曼聯(lián)的球服來(lái)上課等等諸如此類。”她還肯定了“體育偶像”的積極作用：“我覺(jué)得無(wú)論是亞運(yùn)冠軍，還是僅僅長(zhǎng)相比較帥氣的運(yùn)動(dòng)員，都比許多教科書里高大全、臉譜化的‘榜樣’來(lái)得生動(dòng)實(shí)在。利用孩子們的‘追星欲’，讓他們學(xué)習(xí)、效仿體育明星們的精神和意志，甚至認(rèn)識(shí)偶像身上一些無(wú)傷大雅的缺點(diǎn)……這就不僅是體育教育，更是‘人性’教育了。”