一、 分析試卷

　　這張卷子共有七道大題，基本上覆蓋了學生學習的全部知識點，把學生平時最容易出錯的題都體現(xiàn)了出來。題量偏大，題目偏難。其中很多知識點重復考核，加大了題量。例如：填空的1、2、3、5；判斷的2、3；選擇的5小題都是考察學生對數(shù)的組成意義以及數(shù)位的掌握情況，反復出現(xiàn)沒有必要，略顯累贅，給人擁擠繁瑣的感覺。另外題的形式也不夠形象鮮明，不太符合一年級學生的年齡特點。

　　例如：選擇題，讓選序號。太枯燥，應該以涂色或打對勾、畫圓圈等形式出現(xiàn)較好些。解決問題也全部以文字形式出現(xiàn)，很單調，不符合一年級學生年齡特點。另外題目偏難，解決問題五道題就有三道思維難度大的題。但總體上可以說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情況和老師教的情況。

　　二．分析學生

　　從學生的試卷整體情況來看，學生的失分率在百分之十左右，應該來說，學生對這半學期所學習的知識掌握得不錯，但從卷面上也能看出不少問題，主要有：

　　1、對計算的馬虎

　　學生對口算從上學期到這學期我們一直在對學生的口算上進行訓練，但仍有一些孩子的口算不過關，主要表現(xiàn)在計算馬虎，有的是錯將加法當減法做或減法當加法做，說明平時在對學生寫作業(yè)的認真，仔細的習慣的培養(yǎng)方面還非常需要加強。

　　2、對解決問題中逆向思考的問題不會解決

　　由于在上學期我們在剛開始教給孩子解決簡單問題的時候總是在引導孩子將兩部分合起來用加法計算，拿走了，去掉了等都是用減法計算，所以孩子在解決逆向思考的問題的時候總還是習慣性的用慣性思維解決問題，例如解決問題中的第4題，（露露給8個同學發(fā)卡片，每人1張。發(fā)完后手里還剩7張。露露一共拿了多少張卡片？）少數(shù)學生寫成：15-8=7，這個觀念需要我們在平時的教學中長期的更正，并結合具體的事例來幫助學生改變。

　　3、審題不認真不仔細

　　例如：解決問題的5小題，有三個條件，兩個問題，需要學生根據(jù)問題選擇條件，可是部分學生不認真讀題或不認真聽老師讀題，張冠李戴造成錯誤失分。另外也是由于學生認字少，所有審題困難造成的。

　　4、卷面不夠整潔。

　　本次考試卷面得分率不高，說明學生書寫質量不夠好，教師要在平時注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。

　　三、考試情況逐題分析:

　�。ㄒ唬�、直接寫出得數(shù)

　　學生基本沒問題。只有個別學生粗心或智力差引起錯誤。

　�。ǘ�）、請你填一填

　　1、2、3、5小題：都是考察數(shù)的組成與意義。

　　錯因：極個別學生對兩位數(shù)的意義及數(shù)位沒有掌握好導致失分

　　4小題：個別學生對整十數(shù)的相鄰數(shù)沒有掌握了。

　　6小題：15比（  ）多1，6比（   ）少8。

　　錯因：題目偏難，逆向思維，部分學生思維達不到。

　　7小題：在55和95之間，個位是5的數(shù)有（  ）（  ）（  ）

　　錯因：學生沒有注意范圍，或是沒注意寫成十位是5的數(shù)。

　　8、9、10、11小題，學生基本沒問題。

　　12小題中的  13角○1元3角，

　　錯因：個別學生不會比較，對名數(shù)間的改寫沒掌握。

　　14小題：2元可以換（  ）張1角；（  ）張2角；（  ）張5角

　　錯因：由于學生沒學乘法口訣，所有解決此類問題難度較大，失分較多。

　�。ㄈ�）判斷對錯。

　　2小題、55這個數(shù)，個位上的5和十位上的5表示的意義相同。  (   )。

　　錯因：敘述的較枯燥、學生思維不能舉一反三，理解能力差。

　　4、5小題：錯因，學生對少一些、大得多的概念沒有掌握好。

　�。ㄋ模�、輕松選擇。

　　錯因：題目要求選序號，學生沒學過英文。所有本題要求不符合學生年齡特點。換一種形式會好些。

　�。ㄎ澹�、下面的圖是從上面哪個圖形上剪下的，連一連。

　　學生基本全對。

　�。�六）、說出各種圖形所在的位置。

　　錯因：少數(shù)學生對行與列的概念不清楚。

　�。ㄆ撸�、解決問題

　　錯因：1是學生理解能力較差，不能夠舉一反三

　　2是學生審題不認真，沒有認真思考。

　　3是題目的呈現(xiàn)形式太抽象，不符合學生年齡特點

　　4是題目較難理解，文字敘述繞口。

　　四、由考試結果診斷教學：

　　單從分數(shù)來看，學生成績一般，但從題量與題的難易程度看，學生基礎知識掌握還是很好的，形成了一定的基本技能，說明教師的教與學生的學還是比較到位的。但是學生靈活運用知識解決實際問題的能力以及舉一反三的靈活性的思維還有待提高。

　　從學生考試的卷面看：教師較注重對學生基礎知識的教學、基本能力的培養(yǎng)，但對學生實踐創(chuàng)新能力及數(shù)學思考和解決問題的能力的培養(yǎng)還不夠到位。教師的教學方法基本有效，適合不同學生得到不同程度的發(fā)展。教師基本能跟上教學改革的步伐，能以學生的終身發(fā)展為教學的出發(fā)點，不斷地改進自己的教學。但從學生的答卷中也反映了一定的問題，就是學生考試的能力及做題的方法沒有完全掌握以及數(shù)字的書寫還不是很規(guī)范的。

　　五、努力方向與改進措施：

　　1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。

　　2、實施開放教學，淡化模式思想，培養(yǎng)學生思維的靈活性與開放性。3、注重分層教學，促進整體優(yōu)化，使不同學生得到不同程度的發(fā)展。

　　4、加強實踐活動，強化應用意識，提高學生數(shù)學思考及解決問題的能力。

　　5、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學善問等等