從心理發(fā)展特征和認知能力上來看，小學一、二年級的孩子正好在跨過一個門檻，他們對于信息量的需求，幾乎接近饑渴的程度，他們的認知能力與日俱增。

　　但是，他們對這個世界的理解還在一個非常膚淺的階段，有些事情聽在耳朵里，一懂半懂；即便是有些文字能認能讀，也是似是而非、一知半解。這個過渡過程很短，很短。表現(xiàn)在什么都想知道、什么都想明白，來者不拒，一張紙片、半本舊書、一段廣告、不知是什么玩藝的說明書，反正是抓到什么讀什么。

　　隨著時間的流逝，年齡的增長，見解見識也在迅猛增長，當然，理解力也不斷加強，逐漸地就和客觀實際接近起來。伴隨的副作用是不太饑渴了，不太積極了。甚至和成年人一樣飽和了、麻木了。所以，孩子在這個過渡過程中，大多有種無所事事的感覺，比較茫然，比較“痛苦”。過渡好了，還能保持那份好奇和敏感；過渡不好，會覺得很多事情可有可無，可做可不做。

　　這段時間的孩子閱讀能力的培養(yǎng)，目標是兩句話：讀到書里去；讀出成就感。

　　“讀到書里去”的內(nèi)涵就是說，要讀一些孩子自己喜歡的，適合這個年齡段的孩子理解的，符合孩子現(xiàn)有的生活體驗的書�？傊�，能讓孩子找到感覺的書。這種書是不是拼音版沒有關系，但是，文字必須要淺顯，故事一定要趣味幽默，節(jié)奏一定緊湊�；恼Q不經(jīng)、漫無邊際、具有超想象力的最好�；孟胄≌f、漫畫故事、動物童話、趣味百科、幽默笑話等等，這些東西大都能夠抓住孩子，引發(fā)他們持續(xù)的關注度。

　　“讀出成就感”的書有這樣幾個特征。頁碼不要太多，段子不要太長，文字量適中，字號排版大而寬裕，圖文比例兼半最好，可以讓孩子連貫讀完、一氣呵成。一般的家長都可以根據(jù)這些表征找到和發(fā)現(xiàn)適合孩子的讀物。

　　當然，好書什么時候都讀不完讀不夠的。堅持大聲朗讀的家庭成長的孩子，又有多一份的收獲。因為，聽覺認知的能力大致是視覺認知的3到5倍，這樣的孩子會從書本上了解更多的內(nèi)涵，在同一時間成本里增加更多的見識。學前已經(jīng)有相當閱讀基礎的孩子，也會有獨得天厚的理解能力，會使這個過渡過程更加快一些。

　　還是一句話，閱讀是終生的事情，是非常個性化的事情，是無窮盡的事情。齊魯家教網(wǎng)濟南家教中心希望我們的孩子，通過閱讀，能夠對這個五彩繽紛的世界，有了更多的理解、更精辟的見地，讓生活過得更加豐富一些。