語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語文素質(zhì)、語文能力提高的過程，而語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開讀和寫。語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞，而說與寫則是我們對(duì)語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目。

　　小學(xué)語文學(xué)習(xí)從時(shí)間上可以分為入學(xué)前、低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)四個(gè)階段，每個(gè)階段在學(xué)習(xí)上都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，我們教師甚至是的家教老師都應(yīng)該在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)讓孩子的學(xué)習(xí)與之相符的內(nèi)容。

　　入學(xué)前

　　幼小過渡是一個(gè)很關(guān)鍵的階段，幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小學(xué)截然不同，如何讓孩子順利過渡，對(duì)孩子的心理來說很關(guān)鍵。在這個(gè)時(shí)段，我覺得家長(zhǎng)應(yīng)該幫助自己的孩子調(diào)整狀態(tài)，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。需要對(duì)孩子進(jìn)行漢語拼音的提前教學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)，例如如何拿筆、坐姿等都有嚴(yán)格的要求。

　　拼音關(guān)：有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學(xué)漢字，這是不了解漢字難學(xué)的特點(diǎn)；二是沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。學(xué)會(huì)拼音就是交給了孩子打開自學(xué)語文和其他書報(bào)之門的一把鑰匙。不學(xué)漢語拼音，教一個(gè)字，識(shí)一個(gè)字，沒人教就無法學(xué)，學(xué)了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會(huì)識(shí)字，以后還會(huì)使用詞典、辭源等工具書，等于為孩子請(qǐng)了一個(gè)終身教師。 拼音關(guān)是小學(xué)生學(xué)語文的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。孩子在剛接觸到拼音時(shí)，單韻母和聲母很好記憶，學(xué)起來也很簡(jiǎn)單。但是復(fù)韻母相對(duì)來說就難了，不容易記憶，還容易記混。其中最難的要數(shù)音節(jié)的拼讀，有的孩子饒不彎來，聲母和韻母都會(huì)讀了，但是就是拼不出來，這是一個(gè)突破的難點(diǎn)。

　　識(shí)字關(guān)：識(shí)字能讓孩子盡早的進(jìn)入“早期閱讀”的階段，大量的閱讀是語言豐富的前提，應(yīng)是語言學(xué)習(xí)的目的。盡早學(xué)習(xí)拼音識(shí)字可以給孩子增加一雙自己獲取知識(shí)的眼睛。識(shí)字的過程是對(duì)孩子的觀察力、想象力、分析問題、解決問題的能力的激發(fā)。

　　低年級(jí)段

　　孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是非常重要的，可能影響一個(gè)人的一生。

　　看圖說話：在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，最難的要算的上是看圖說話，也是家長(zhǎng)最頭疼的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)總是抱怨說：“孩子連一句完整的話也寫不出來。”說完整的話對(duì)孩子來說是一個(gè)難題，因?yàn)楹⒆硬荒軐?duì)圖片上所看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，或則孩子具備整合的能力了，但是前后的語言卻不能按照順序組織出來。把看到的信息在大腦里進(jìn)行組合并有條理的說出來。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：幫助孩子準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫、獨(dú)體字、偏旁部首，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，辨清字形、理解字義，讀準(zhǔn)字音。詞語的積累是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，形容詞、量詞、動(dòng)詞、近義詞、反義詞。不僅要完成字詞的聽寫，而是要運(yùn)用字詞，了解在具體的環(huán)境下如何準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語。

　　中年級(jí)

　　閱讀：學(xué)校的教學(xué)，老師更多是完成每篇課文的理解，在講課時(shí)比較分散，這樣不利于學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握。孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠系統(tǒng)和清晰。比如對(duì)文章分層和分段的理解，學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，他可能知道“總分、按事情的發(fā)展順序”等等一些知識(shí)，但如何把這些知識(shí)進(jìn)行歸類、比較、感知、體會(huì)，學(xué)生卻做不到，所以往往在做閱讀時(shí)不能把題目全部做對(duì)，找不出做這些題的方法和技巧。

　　作文：小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)上的一個(gè)關(guān)鍵年段。從語文這門學(xué)科的教學(xué)來講，小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)時(shí)，已認(rèn)識(shí)了千余個(gè)漢字，積累了一定數(shù)量的詞匯，對(duì)周圍事物的感知能力也有了提高，因此要求學(xué)生在低年級(jí)練習(xí)說話寫話的基礎(chǔ)上開始習(xí)作。由讀到寫，這是語文學(xué)習(xí)的一條客觀的科學(xué)的規(guī)律，小學(xué)中年級(jí)的語文教材的編排，嚴(yán)格地遵循了這條規(guī)律。幾乎每個(gè)單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，都和那個(gè)單元的語文有密切的聯(lián)系。在中年級(jí)的學(xué)習(xí)上，濟(jì)南家教中心教研組建議孩子主要抓閱讀和寫作，快速閱讀，然后針對(duì)所學(xué)的閱讀進(jìn)行寫作。

　　高年級(jí)

　　高年級(jí)的孩子要為小升初做準(zhǔn)備，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)程度是差不多的。要想讓孩子脫穎而出，要做好對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，對(duì)這些知識(shí)作深入的學(xué)習(xí)。而且要分區(qū)學(xué)習(xí)，針對(duì)每個(gè)區(qū)、乃至想考學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，比如海淀區(qū)的“十一”學(xué)校，在考試試注重作文的訓(xùn)練和語文知識(shí)的積累，那么在備考的時(shí)候要做有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外，在閱讀方面，不在局限于很淺顯的閱讀內(nèi)容，而是通過對(duì)景物的描寫、環(huán)境的描寫，作者間接的表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，需要孩子自己去體會(huì)、感受，故事的內(nèi)容不是讀一邊就能體會(huì)出來的。