《錢被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)指導(dǎo)

　　〖課文分析〗

　　課文記敘的故事發(fā)生在二十多年前在一個(gè)北風(fēng)呼呼的日子里，老人的錢被風(fēng)刮跑以后，過路行人紛紛伸出援助之手，把被北風(fēng)中吹落的錢“搶”了回來，送歸了主人。這個(gè)故事贊譽(yù)了人與人之間真誠(chéng)互愛的美好品德和良好的社會(huì)風(fēng)尚。

　　課文寫過路人發(fā)現(xiàn)風(fēng)刮跑了錢，怎樣幫著“搶”被風(fēng)刮的四處飛揚(yáng)的錢，又不約而同地把錢交到老大爺手上，按理這是好的結(jié)局，可老大爺發(fā)現(xiàn)錢數(shù)不對(duì)，人們愉悅的心又揪了起來，以為是錢少了，結(jié)果出人意料，是錢多了，原來有人將自己的錢也給了老大爺，人群爆發(fā)出歡快爽朗的笑聲。課文通過過路行人的語言和動(dòng)作與老大爺?shù)男睦砘顒?dòng)的描寫，使故事起伏跌宕，文章出現(xiàn)戲劇性的變化。

　　文中“搶”字，有三處加了引號(hào)，分別在第４、５兩自然段�？梢杂袃煞N理解：一是風(fēng)大，必須搶先；二是這種行為表面看來是搶，而目的卻是為老大爺，這就不能叫搶，是幫助的意思，所以加引號(hào)。

　　本課有些詞語意思上是相反的，在用法上又形成了前后呼應(yīng)。如老大爺先是“遲疑”，后是“肯定”；“我”原來的心情是“沉重”，后來“輕松”。老大爺?shù)倪t疑說明老大爺鬧不明白：我沒這么多錢，怎么多出錢了？“肯定”更加說明老大爺純樸。“沉重”說明“我”擔(dān)心老大爺?shù)腻X被過路行人搶掉，對(duì)不住老大爺，因而心情沉重，“輕松”是說“我”目睹了過路行人的真誠(chéng)相助的美好品德而愉悅，因而心情輕松起來了。課文中還有一些，可以讓學(xué)生再找一找，培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟，理解積累語言的方法和習(xí)慣。

　　〖要點(diǎn)提示〗

　�。�.過路行人不約而同的把“搶”來的錢交給老大爺、老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理，要引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詞語，正確朗讀。

　�。�.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。

　　〖教學(xué)建議〗

　�。�.課前，提議搜集與錢有關(guān)的名人名言，與家人或朋友、同學(xué)交談金錢的話題。感知周圍的人對(duì)金錢的觀點(diǎn)，思考自己的金錢觀是什么。

　�。�.教學(xué)中，可整體感知課文。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀質(zhì)疑，自讀感悟，交流體會(huì)，將課外的資料信息隨機(jī)導(dǎo)入課堂，引領(lǐng)學(xué)生悟懂課文表達(dá)的中心意思。可指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸��？善纷x課文第４、６自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對(duì)的詞語描寫中，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。

　�。�.課后，可深入組織交流：這件事發(fā)生在二十多年前，在今天看來，有什么想法？話題是開放的，答案不必強(qiáng)求統(tǒng)一，但教師在討論中應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀。