老師相信很多孩子經過自己不斷的努力，對自己的學習水平和能力很有信心，但是很多孩子擔心自己能不能在一所優(yōu)秀的中學里同樣地出類拔萃呢?下面就請大家聆聽一下一個小升初學生的旁白：

　　我目前是一名小學六年級的學生，在六年的時間里我已經取得了很多好的成績：比如奧數的希望杯競賽，三一口語8級，FCE，公共英語三級等等，而且已經得到了一所重點中學的認可，但我還是擔心自己是否能在全新的學習環(huán)境里保持自己的優(yōu)勢，因為面對全新的環(huán)境和更深層次的學習，我對自己沒有足夠的信心，因此我希望能有夠有老師幫助我。

　　我相信這不僅是一個孩子的旁白，更是一個孩子群體的心聲。為什么這么說呢?下面就由我來為您分析分析：

　　首先從小學生和中學生的心理發(fā)展水平來看，小學生的的認識能力還是不夠健全，感知能力還是比較被動和模糊的，記憶力也偏向于形象記憶和機械記憶，孩子的情感和意志比較缺乏自控能力，思維也以形象思維為主，并逐步向抽象思維發(fā)展，自我意識集中于自己的外部行為;而初中生的感知具有目的性和精確性，有意識的識記占優(yōu)勢，抽象思維占據了主導地位，思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性都有顯著發(fā)展，此時孩子的感情豐富，意志行為更為復雜，自我評價能力不斷提升。

　　其次，從學習層次來講，小學知識是基礎的，具體的，盡管孩子可能學過奧數，三一口語等等，但這些對小學生而言仍是機械的，而中學生應該掌握什么呢?中學生應該具備抽象思維能力和意識識記的記憶能力，中學的知識也有形象具體轉為抽象，必須經過嚴密地思考才能得到論證，如果沒有適當及時的引導，孩子在中學里的優(yōu)勢可能就退化成劣勢了，正如“逆水行舟，不進則退”。

　　這些看似簡單的變化發(fā)展實際上對孩子以后的學習生活能力都有很大的影響。如果在一個較長的過渡期內沒有得到正確的引導，會對孩子以后的成長不利。

　　對于小升初的孩子來講，這個過渡期在新初一的暑假尤為明顯，因此在暑假期間，家長應該為孩子初中的學習生活考慮了，專業(yè)化的課程輔導及心理引導是必須的，因為專業(yè)的老師對這些孩子的心理發(fā)展和心理需求是相當清楚的，這樣老師們就能做出符合每一個孩子的正確的判斷。

　　總之，在一個過渡期內對孩子的適當的引導是幫助孩子成功適應中學生活的法寶，正所謂“它山之石，可以攻玉”，為了孩子的將來，我們何樂而不為呢?