在學(xué)習(xí)方法的介紹方面，我們經(jīng)常談到的是優(yōu)等生學(xué)習(xí)方法攻略。那么對(duì)于大多數(shù)的中等生而言，我們的學(xué)習(xí)方法是否也要區(qū)分對(duì)待？事實(shí)上是，中等生需要一種專門適用于廣大中等生學(xué)習(xí)方法。以下內(nèi)容就這樣的學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)講解。

　　講前說明：

　　1、以下學(xué)習(xí)方法是一種容易上手、且可持續(xù)運(yùn)用的簡(jiǎn)單且有效的方法，講解較為詳細(xì)系統(tǒng)，所以希望同學(xué)們將其保存到WORD文檔并打印出來，以便在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻閱，并真正落實(shí)到整個(gè)高三階段。

　　2、該方法正好是專門針對(duì)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，或者稱之為專門適用于中等生（平時(shí)成績(jī)?cè)?0分左右至110分左右之間的學(xué)生）的方法，希望該方法不只是如過眼云煙般僅僅引起你一時(shí)的激動(dòng)，而是讓你在整個(gè)高三階段真正能上手、真正能持續(xù)運(yùn)用，并真正能在高考成績(jī)中有效體現(xiàn)。

　　3、該方法是完全不同于一些對(duì)各種學(xué)習(xí)方法抽象描述的書籍（如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何進(jìn)行反思等），也不是“技術(shù)含量很高”、看似近乎完美但卻嚴(yán)重脫離中等生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法（如一些所謂高考狀元的學(xué)習(xí)方法等），而是對(duì)一種能與廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣無縫對(duì)接的學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)講解。

　　4、該方法以數(shù)學(xué)為例進(jìn)行講解，其實(shí)它同樣也是適用于其他各科的方法；而且由于其他各科的難度相對(duì)于數(shù)學(xué)要低，因此該方法在這些學(xué)科中運(yùn)用效果的顯現(xiàn)要更快更好、用時(shí)更短，對(duì)于側(cè)重于記憶的文科則更是如此。

　　言歸正傳。

　　第一部分   中等生學(xué)習(xí)存在的問題澄清

　　該部分是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)思路的澄清與引導(dǎo)，不是可有可無的內(nèi)容，希望同學(xué)們認(rèn)真理解。

　　一、日常學(xué)習(xí)中存在的問題

　　很多中等生同學(xué)在平時(shí)成績(jī)不理想時(shí)，常常將此歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)和接受能力太差、或者基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，事實(shí)上真是這樣嗎？不是這樣的，至少對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)來說這樣的結(jié)論是不成立的。

　　對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的中等生而言，這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績(jī)的能力，只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)（即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，因此第一遍學(xué)習(xí)后對(duì)相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握，但在考場(chǎng)上時(shí)常感覺有勁卻使不出，尚不能在試卷上體現(xiàn)出來的能力），但這些可觀的潛藏的能力由于沒有被明確化，因此基本上處于被“廢棄”的狀態(tài)，你的成績(jī)也因此不能常常被 “大打折扣”。因此要將這部分處于潛藏狀態(tài)的能力顯化，使之在高考中充分體現(xiàn)出來。但潛藏的能力顯化即基礎(chǔ)的夯實(shí)并不是非要中等生的能力所難以達(dá)到的“總結(jié)與反思”，而是完全與中等生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無縫對(duì)接的方法——復(fù)習(xí)，不是常規(guī)意義上的復(fù)習(xí)，而是能引起同學(xué)們興趣的且可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，在方法部分詳細(xì)講解。

　　二、應(yīng)試能力存在的問題

　　1、大部分中等生在考場(chǎng)上發(fā)揮總是 “平常”甚至“失常”而不是 “超常”

　　考場(chǎng)上的“超常”發(fā)揮并不是可遇不可求的，只要對(duì)應(yīng)試能力扎實(shí)學(xué)習(xí)，你就可以做到“超常”發(fā)揮，并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。

　　高考要想取得好成績(jī)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)——也僅僅是基礎(chǔ)而已，因?yàn)橥瑯拥幕�礎(chǔ)體現(xiàn)在高考成績(jī)上會(huì)有多樣的表現(xiàn)：同樣的基礎(chǔ)，有的同學(xué)能考110多分，有的同學(xué)僅能得90幾分；有的能考100分，而有的只能得70多分、80分。這樣的現(xiàn)象并不是很極端而是一種普遍的現(xiàn)象，或許你會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)別同學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳而有的是超常發(fā)揮而已，言下之意即這是偶然的，是可遇不可求的。

　　當(dāng)然不能排除個(gè)別同學(xué)確實(shí)會(huì)偶然性的超常發(fā)揮，但我們要說的是每個(gè)同學(xué)都可以達(dá)到所謂“超常發(fā)揮”的能力，且是讓這種所謂的“超常”成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

　　2、所謂的應(yīng)試能力其實(shí)是容易達(dá)成的，只是急躁的心態(tài)以及過于緊迫短暫的應(yīng)試能力學(xué)習(xí)時(shí)間阻礙了你對(duì)它進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

　　比如，針對(duì)選填題這兩類題型的解題方法就有很多種——特例法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等等，一些同學(xué)會(huì)想：這么多的方法誰能熟練掌握��？在考場(chǎng)上誰能那么有意識(shí)清晰地明白用哪種方法�。科鋵�(shí)選填題的解法不過就那么八九種，而且常用的也不過四五種而已。

　　如果要說掌握這些很有限的幾種方法都覺得是要求過高的話，那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)需要你掌握的知識(shí)點(diǎn)和方法又有多少？因此要掌握這些方法不存在任何難度，只是你從來沒有用哪怕很少的時(shí)間來有意識(shí)地學(xué)習(xí)它而已。大題部分同樣如此，需要對(duì)通過多次有意識(shí)的“踩題點(diǎn)”就可順利突破大題關(guān)，下面講解，在此不表。

　　應(yīng)試能力的本身就是一門學(xué)問，只是在日常繁雜的復(fù)習(xí)中很大同學(xué)都忽視了這個(gè)常識(shí)，如果說三年時(shí)間的學(xué)習(xí)是“畫龍”，那么在三個(gè)月的零碎時(shí)間中的對(duì)應(yīng)試能力的培養(yǎng)就是“點(diǎn)睛”之筆，因?yàn)樗�能讓你擺脫讓人苦惱的“發(fā)揮失常”，而使可遇不可求的“超常發(fā)揮”變?yōu)橐环N“穩(wěn)定的能力”狀態(tài)，它可以使你在“穩(wěn)定的”發(fā)揮下成績(jī)就能有大幅度的提高。

　　第二部分   適用于中等生的學(xué)習(xí)方法講解

　　一、有效的復(fù)習(xí)方法——有框架的倒追式復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬┙鉀Q問題的思路

　　你是不是常覺得成績(jī)比你的實(shí)際水平低20分，甚至更多？潛藏的能力的明確化就能使成績(jī)反映你的實(shí)際水平——使你的成績(jī)提高20分，甚至30分，這不是電視購(gòu)物般的語言，而是切實(shí)可以實(shí)現(xiàn)的，不是個(gè)別體現(xiàn)能實(shí)現(xiàn)，而是大部分的中等生都可實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然前提是前兩年你曾在數(shù)學(xué)上努力過，但成績(jī)始終不理想，這部分同學(xué)的頭腦中才具體客觀的潛藏的能力，如果你在該學(xué)科未曾付出，那么使本方法也難有效果。

　　回到正題。

　　造成潛藏能力不能顯化的原因在于廣大中等生幾乎全是“一遍式的學(xué)習(xí)”（即學(xué)過一遍的內(nèi)容和做過一遍的習(xí)題以后就不再理會(huì)了），要解決這個(gè)問題最老生常談的方法就是“總結(jié)與反思”，但在此要說明的是“總結(jié)與反思”是大多數(shù)中等生的能力所難以企及的，廣大中等生需要與自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無縫對(duì)接的方法，其中能讓絕大多數(shù)中等生容易上手、且可持續(xù)運(yùn)用的方法是重復(fù)，但不是通常所理解的機(jī)械的、不能引起同學(xué)們興趣的重復(fù)，而是能引起同學(xué)們興趣的、可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)（“有機(jī)的復(fù)習(xí)”，區(qū)別于常規(guī)的“機(jī)械式復(fù)習(xí)”）——倒追式復(fù)習(xí)，在此不表，將在下面詳細(xì)講解。

　　回到“一遍式學(xué)習(xí)”的問題，要切實(shí)解決這個(gè)問題，不是中等生難以掌握的“總結(jié)與反思”，而是對(duì)第一遍學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行“有機(jī)的復(fù)習(xí)”。那么為什么要復(fù)習(xí)呢？以下做出有說服力的講解：

　　第一，為了讓同學(xué)們更容易地理解這個(gè)道理，我們用猴子掰玉米的故事打比方來說，第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段，而要取得收獲，還要將已經(jīng)掰下來但還扔在地上的玉米最后回頭 “撿”起來放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了，而這個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

　　第二，學(xué)的過程是一個(gè)自下而上的過程，所謂“自下而上”是指這個(gè)過程是將知識(shí)弄“懂”以及將題解出來的過程，好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來的過程，這個(gè)過程中主要的精力都放在如何將知識(shí)弄“懂”及如何將題解出來上面，好比將玉米掰下來，這個(gè)過程雖然需要付出大部分的精力，也是最終取得收獲的一個(gè)必不可少的步驟，但它畢竟只是其中一步而已，要取得最終的收獲，你還要經(jīng)歷一個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)。

　　第三，如果說“學(xué)”需要付出七八成的精力，那“復(fù)習(xí)”只要付出百分之二三成可，就像收獲玉米一樣，“掰”的過程需要付出很大的辛苦，而“撿”卻相對(duì)容易很多。

　　第四，“復(fù)習(xí)”時(shí)間只是“學(xué)習(xí)”所用的時(shí)間的20%，但將潛藏能力顯性化的效果確是學(xué)習(xí)所獲得的明確效果的幾倍，此即說明“復(fù)習(xí)”的事半功倍的效果。“復(fù)習(xí)”是能使撬動(dòng)你高考成績(jī)的杠桿。

　�。ǘ�）具體的方法——以真題為框架的倒追式復(fù)習(xí)

　　1、以真題為框架

　　一套真題就是一個(gè)短期復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　以真題為框架，即以每一套真題作為一個(gè)小周期（7～10天）復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。以真題為框架就是以每一套真題作為一周的周計(jì)劃，這樣每一周就都可以按這一套真題的內(nèi)容進(jìn)行固定流程式的復(fù)習(xí)；8～10套真題下來，整個(gè)第二輪復(fù)習(xí)的三個(gè)月左右時(shí)間就都可以進(jìn)行如此有計(jì)劃、有條理的周而復(fù)始的復(fù)習(xí)了。

　　真題就是最好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一套真題就包括了所有的知識(shí)板塊；而且重點(diǎn)板塊的內(nèi)容會(huì)重點(diǎn)命題，且重復(fù)率高，因此以8～10套真題為框架，就能做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)命題線索做到多次針對(duì)性的復(fù)習(xí)，就能夠形成對(duì)數(shù)學(xué)試題的一種“親切感覺”——即一種“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。

　　2、倒追式復(fù)習(xí)

　　對(duì)于中等生來說，倒追是夯實(shí)基礎(chǔ)易行有效的方法；以真題為導(dǎo)索的倒追式復(fù)習(xí)，就是激活了思維，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn)。

　　所謂倒追，其實(shí)就是通過真題返回到復(fù)習(xí)資料這樣一種逆向性的題海戰(zhàn)術(shù)。在以真題為框架的復(fù)習(xí)中，以一道真題為導(dǎo)索，即當(dāng)你做了一套真題后，然后以其中的題目——比如一道涉及到等比數(shù)列通項(xiàng)公式的填空題——為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)即數(shù)列通項(xiàng)公式返回到第一輪或第二輪的復(fù)習(xí)資料，再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)板塊比如等比數(shù)列部分的內(nèi)容。

　　以一道真題為導(dǎo)索，那就是在解答這道真題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在該部分知識(shí)中存在的不足之處，然后倒追回復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，自然會(huì)對(duì)存在不足的地方尤其關(guān)注，這就是激活了思維，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn)，因此在就會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就更加有效和穩(wěn)固。

　　反之，普通的復(fù)習(xí)是一種機(jī)械式的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)，難以產(chǎn)生針對(duì)性和興奮點(diǎn)，一遍復(fù)習(xí)過后難以在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，這種復(fù)習(xí)方式效率的低下導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)第一輪內(nèi)容的回頭復(fù)習(xí)失去信心。

　　（二）以真題為框架倒追式復(fù)習(xí)的方法示范

　　1、第一步，以一道真題為導(dǎo)索

　　在第二輪復(fù)習(xí)中，完成老師布置的內(nèi)容后的自由時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)真題中每一道題所涉及的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)索（或稱之為引子），返回到復(fù)習(xí)資料，再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)板塊的內(nèi)容。

　　例：一道關(guān)于三角函數(shù)圖像中心對(duì)稱問題的題目，具體題目略。

　　講解：以一道真題為導(dǎo)索，不管一道題所涉及的具體知識(shí)點(diǎn)是什么，只要知道該題大體上考查哪個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)即可。如該題，雖然其中具體涉及的知識(shí)點(diǎn)是三角函數(shù)圖像中心對(duì)稱問題，但在倒追時(shí)不必具體到如此微觀的程度，只要知道該題是關(guān)于三角函數(shù)圖像這個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)的題目就行了。這樣做的理由有二：一是降低復(fù)習(xí)的難度，因?yàn)楹暧^知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別比具體的知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別要容易很多，所有同學(xué)都能做到；二是倒追這一環(huán)節(jié)如何做到 “有感覺”的問題。

　　這就可以克服機(jī)械式重復(fù)所引起的大腦疲勞，進(jìn)而引起復(fù)習(xí)效果欠佳，最終導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)失去信心。而倒追式的復(fù)習(xí)正好可以克服這樣的缺點(diǎn)，倒追可以通過那樣一道作為導(dǎo)索的真題，引起思維對(duì)復(fù)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興奮感，從而保證有效的復(fù)習(xí)效果，并保持良好復(fù)習(xí)的狀態(tài)。故此，同學(xué)們?cè)诿看螐?fù)習(xí)中，必須有能使思維產(chǎn)生興奮感的方法——倒追。

　　2、第二步，倒追到復(fù)習(xí)資料中題中所涉及知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)章節(jié)

　　該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)是三角函數(shù)圖像，因此可以返回到第一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)校統(tǒng)用的復(fù)習(xí)資料（以及第二輪的對(duì)應(yīng)部分——當(dāng)然，是在倒追時(shí)該部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過的前提下）復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像部分的知識(shí)和習(xí)題。

　　因?yàn)槊恳惶渍骖}都能將所有的知識(shí)板塊包括其中，所以將一套真題中的每一道題都作為一個(gè)導(dǎo)索，然后返回到復(fù)習(xí)資料再次復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣將一套真題從頭到尾過一遍后，復(fù)習(xí)資料上所有知識(shí)板塊的內(nèi)容都可以被部分地復(fù)習(xí)。

　　例如上題是一道涉及三角函數(shù)圖像的題目，那么在復(fù)習(xí)資料中就只復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像的相關(guān)內(nèi)容，而其他的如三角函數(shù)變換、正余弦定理等內(nèi)容就此次就可以不用復(fù)習(xí)，一是這樣可以減少每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容避免思維疲勞、保證復(fù)習(xí)效果，二是三角函數(shù)變換、正余弦定理等內(nèi)容自然會(huì)在其他年度的真題中涉及到，因此不會(huì)被遺漏。

　　3、如何有效復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容

　　對(duì)題目中基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧與內(nèi)化是復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的有效方法。

　　在平時(shí)復(fù)習(xí)中老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注重鞏固基礎(chǔ)，但同學(xué)們通常因?yàn)椴恢�道該如何具體貫徹之而僅僅將其當(dāng)做一個(gè)口號(hào)喊一喊而已，那么有什么有效可行的具體措施真正能將這一口號(hào)化作日常復(fù)習(xí)中具體的行動(dòng)呢？通過題目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與內(nèi)化是實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)有效可行的途徑。

　　通過題目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與內(nèi)化總體上的操作方法是對(duì)于不會(huì)做的題，首先參考著解答部分自己做一遍，然后返回復(fù)習(xí)資料回顧該題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并攜著“知識(shí)點(diǎn)在題目中具體如何運(yùn)用”的感覺審視該知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的流程就可以真正做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，讓知識(shí)點(diǎn)通過這樣的感覺注入使得它成為活的知識(shí)，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與深入理解，而且這樣的過程同樣也是對(duì)該題解題過程在頭腦中一個(gè)有效的穩(wěn)定化過程。

　　下面講解回顧與內(nèi)化的具體方法。

　　倒追時(shí)在遇到仍然不會(huì)做的題時(shí)，需要對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行回顧與內(nèi)化。倒追時(shí)在遇到不會(huì)做或者不熟練的題，這正是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于這些題目，在做完后，需要從以下步驟著手：

　　第一步，對(duì)知識(shí)的回顧

　　知識(shí)點(diǎn)的回顧是指在參考解答部分做完一道原本不會(huì)做的題后，當(dāng)對(duì)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)在你腦子中不是很清晰的時(shí)候，不能只是大概想一下就過去了，這樣根本達(dá)不到將頭腦中模糊的知識(shí)鞏固的效果，這個(gè)時(shí)候一定要“回顧”，要用眼睛看到它，然后才能參照著做到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和更深的理解。首先要翻開書本中該知識(shí)點(diǎn)，這樣它就清晰地呈現(xiàn)在你眼前了，然后才能參照著它進(jìn)行第二步中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

　　第二步，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化

　　如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使知識(shí)具有活力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用，這是所有同學(xué)都希望達(dá)到的層次，但要說通過何種具體可行的方法才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用，常常讓人茫然。

　　通過具體的題目對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，其實(shí)就是有“觀點(diǎn)”地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與深入的理解。所謂“觀點(diǎn)”，并不需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)有意識(shí)地、刻意地創(chuàng)造出來，而是只要通過題目而后回顧知識(shí)時(shí)頭腦中自然而然就會(huì)產(chǎn)生這種感受，是通過題目與知識(shí)之間（回顧與內(nèi)化）相互產(chǎn)生的聯(lián)系而自然而然產(chǎn)生的。

　　二、切實(shí)提高應(yīng)試能力的方法——細(xì)水長(zhǎng)流

　　1、選填題部分

　　對(duì)選填題的各種間接法的學(xué)習(xí)需要通過 “細(xì)水長(zhǎng)流”般的方式來學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正掌握這些間接方法。

　　第一，“細(xì)水”即在以每套真題為框架的7天的復(fù)習(xí)周期內(nèi)，每天只對(duì)一兩種間接方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話，在每個(gè)周期內(nèi)就對(duì)幾種常用的方法有了細(xì)致深入的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然,并不排斥，相反倒是很支持在復(fù)習(xí)周期內(nèi)為了達(dá)到對(duì)所學(xué)的間接方法的提高和鞏固,而專門有意識(shí)地去做更多的選填題（即在你準(zhǔn)備做更多的題目時(shí)，一定是為了學(xué)習(xí)某一種或幾種間接方法而做，而不是沒有目的的為做而做），這些選填題最好是那十套被選為復(fù)習(xí)框架的真題之外的高考真題，因?yàn)楝F(xiàn)在很多省都是單獨(dú)命題，這就為我們提供了豐富的真題資源作為練習(xí)使用。

　　在這些選填題時(shí)要有意識(shí)地運(yùn)用各種間接方法，在遇到一道題時(shí)首先思考能否運(yùn)用間接方法解題，如果一時(shí)想不到就先用直接法解答，可以在縱向復(fù)習(xí)時(shí)再次思考該題是否能用間接方法解題。

　　第二，“長(zhǎng)流”即不是奢望僅僅在高考最后一個(gè)月應(yīng)試能力就能有實(shí)質(zhì)性的提高，而是要用兩個(gè)月甚至三個(gè)月的時(shí)間，即通過8～10個(gè)復(fù)習(xí)周期來達(dá)到對(duì)選填題的常用間接方法的多次重復(fù)式的學(xué)習(xí)。也就是說,逐漸地學(xué)習(xí)體會(huì)，但每次學(xué)的時(shí)候都只用很少的時(shí)間。

　　需要說明的是，因?yàn)檫x填題的正確率是方法與基礎(chǔ)共同作用的結(jié)果，要想使選填題的正確率得到有效提高，絕非一兩個(gè)月就能達(dá)到的，因此在一個(gè)月甚至兩個(gè)月的練習(xí)中不要對(duì)正確率有過高的期待。不過沒關(guān)系，循序漸進(jìn)、持之以恒，隨著時(shí)間的推移，正確率會(huì)在不知不覺中逐漸提高。

　　2、解答題部分

　　解答題部分的應(yīng)試能力主要體現(xiàn)為“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。

　　在《中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一書中《真題框架》一章中對(duì)解答題的�？碱愋图俺Ｓ梅椒ǘ歼M(jìn)行了詳細(xì)講解，在平時(shí)以真題為框架的復(fù)習(xí)中參考該部分內(nèi)容，就能對(duì)高考中每一道題都能做到針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而真正做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，真正做到“踩題點(diǎn)”。解答題部分也是通過細(xì)水長(zhǎng)流的方法學(xué)習(xí)，在此不做贅述。限于篇幅，方法的具體示范略。

　　三、該方法專門適用于中等生

　　1、該方法對(duì)于廣大中等生而言具有易上手、可持續(xù)運(yùn)用的特點(diǎn)

　　該方法實(shí)質(zhì)上僅是將“一遍式的學(xué)習(xí)”通過合理的機(jī)制變?yōu)?ldquo;兩遍式的學(xué)習(xí)”，不要求“反思與總結(jié)”，是一種與廣大中等生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣無縫對(duì)接的方法，因此幾乎沒有運(yùn)用難度，是一種極為容易上手的方法。

　　在第二輪方法中是以8～10套真題為框架，在第一輪復(fù)習(xí)中是以每一節(jié)的6～8道題為框架，在《中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一書中有詳細(xì)的列示，該書將于2010年8月21日起在“百度有啊”面世，有興趣的同學(xué)到時(shí)可以查詢。說到底，復(fù)習(xí)框架就是一種機(jī)制，猶如課程表一樣的機(jī)制，只要跟著現(xiàn)成的流程即可，這就避免了同學(xué)們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容但又難以持續(xù)的難題。一般的學(xué)習(xí)方法都只是關(guān)注方法的微觀細(xì)節(jié)，恰好缺少支撐其學(xué)習(xí)方法得以可持續(xù)運(yùn)用的宏觀框架，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)一些學(xué)習(xí)方法難以做到持久的運(yùn)用。而基本方法的復(fù)習(xí)框架作為一種現(xiàn)成的機(jī)制推著學(xué)生向前走，從而保證基本方法運(yùn)用的持久性、易操作性，這正是基本方法的生命力所在。

　　2、該方法可以使同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)有主線、有條理

　　有框架的倒追式復(fù)習(xí)能夠使漫長(zhǎng)緊張的復(fù)習(xí)過程有條不紊。由于很多中等生在第一、二輪復(fù)習(xí)中需要鞏固的基礎(chǔ)部分不只是若干個(gè)點(diǎn)，而是一大片，也就是說基礎(chǔ)部分普遍需要再次夯實(shí)。但是在第二輪復(fù)習(xí)的重壓下，同學(xué)們面對(duì)普遍需要夯實(shí)的基礎(chǔ)部分處于“老虎吃天無處下口”的無計(jì)可施的境地，同時(shí)由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)導(dǎo)致第一、二輪復(fù)習(xí)效果也不甚理想，最后在這樣無計(jì)可施與復(fù)習(xí)進(jìn)程的雙重裹挾下走進(jìn)高考考場(chǎng)。

　　有框架的倒追式復(fù)習(xí)，為同學(xué)們提供了在第一、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的情況下如何有序高效地夯實(shí)第一輪內(nèi)容的途徑。這就可以避免個(gè)人盲目地、過于理想化地制定不切實(shí)際的計(jì)劃，真題本身就是一個(gè)很好的很穩(wěn)定的計(jì)劃框架，可以使復(fù)習(xí)在一種有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行。

　　中等生都渴望能有一種適合于自己的高考學(xué)習(xí)方法，但現(xiàn)實(shí)中能獲得的要么網(wǎng)絡(luò)上不勝繁多的幾百字短文，要么是一些對(duì)各種學(xué)習(xí)方法抽象描述的書籍（如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何進(jìn)行反思等），要么是“技術(shù)含量很高”、看似近乎完美但卻嚴(yán)重脫離中等生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法（如一些高考狀元的學(xué)習(xí)方法等）。但廣大中等生同學(xué)迫切需要的是一種真正適合中等生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的學(xué)習(xí)方法，一種專門對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)方法通過實(shí)例進(jìn)行具體講解的學(xué)習(xí)方法，一種易操作可持續(xù)運(yùn)用且能與自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣無縫對(duì)接學(xué)習(xí)方法。