每個(gè)父母都是盼子成龍盼女成鳳，但是很多時(shí)候，在對(duì)孩子的教育方式上拿捏不好尺度，有時(shí)候過(guò)分溺愛(ài)，有時(shí)候又嚴(yán)詞批評(píng)。在與孩子的溝通上，也不能恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)調(diào)，從而使孩子產(chǎn)生逆反心理。本期，劉媽媽特別以自身對(duì)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)，與讀者分享和諧家庭中所該運(yùn)用的家教語(yǔ)調(diào)。【家長(zhǎng)博客】今日分享家長(zhǎng)

　　今日分享家長(zhǎng)  劉淑英

　　家教語(yǔ)調(diào)的方式是直接關(guān)系到家庭生活和諧狀態(tài)的主要因素。不良的家教語(yǔ)調(diào)往往對(duì)家庭生活氣氛起到傷害作用，進(jìn)而對(duì)孩子人格的形成與發(fā)展更加不利。

　　1.指責(zé)埋怨的語(yǔ)調(diào)

　　母親：“你成天就知道自己的工作，從來(lái)不管兒子，現(xiàn)在他幾門功課不及格了。 ”父親：“養(yǎng)這個(gè)家容易嗎？我沒(méi)日沒(méi)夜地忙，為了什么？叫你少打打牌，多管管兒子，一上牌桌就下不來(lái)。 ”兒子：“別吵了！你們看看人家的爸爸、媽媽，誰(shuí)像你們只照顧自己！我不及格就是你們害的！ ”……

　　這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨從而形成“家庭相互指責(zé)黑三角”。在這樣一個(gè)“黑三角”中，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。“雨天背稻草，越背越重。”家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活就越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，更會(huì)形成一種只知道埋怨外界的人格特點(diǎn)。

　　2.遷就討好的語(yǔ)調(diào)

　　“啊呀！媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么？媽媽明天就去買。 ”“怎么，我給你買的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的？對(duì)不起，我明天再去重買。 ”……

　　愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài)，而不是遷就和討好孩子。而且，這類家庭往往是表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的語(yǔ)言溝通。孩子在這種遷就討好型語(yǔ)言溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人，孩子成人后，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活。

　　3.打岔啰嗦的語(yǔ)調(diào)

　　孩子：“媽媽，今天校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級(jí)第一名，真開(kāi)心！”母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！ ”……

　　說(shuō)得很熱鬧，但各說(shuō)各的，沒(méi)有互動(dòng)，兩個(gè)自言自語(yǔ)的人。“媽媽。明天我們春游，老師說(shuō)每人要交5元錢。”“又要交錢了？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谀闵砩匣�了多少錢了。我們那個(gè)時(shí)候春游，就帶上一瓶白開(kāi)水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個(gè)月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢，錢不好掙噢……”

　　一句話，引出那么多的話和事。哆唆的人最大的特點(diǎn)是，聽(tīng)到別人的一句話，立即進(jìn)入自己的個(gè)人世界，看似在處理別人的事，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。

　　此類打岔啰嗦的語(yǔ)調(diào)溝通，主要表現(xiàn)在母親以及一些過(guò)于瑣碎的父親身上。一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺(jué)是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說(shuō)話，而且可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，但信息根本沒(méi)有交流，像兩架同時(shí)開(kāi)放的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒(méi)有聽(tīng)眾和反饋，另一種情況就是，一方(往往是家長(zhǎng))在喋喋不休，另一方(往往是孩子)則陷入煩躁、焦慮，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束，家長(zhǎng)說(shuō)了什么根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這種毫無(wú)效能地溝通，不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)造成孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時(shí)孩子抵觸的是家長(zhǎng)的嘮叨，而不是家長(zhǎng)所說(shuō)的內(nèi)容。

　　4.超理智的語(yǔ)調(diào)

　　“媽媽，我要買活動(dòng)鉛筆。”“為什么要買？”“原來(lái)那個(gè)壞了。”“剛剛買的怎么就壞了？你怎么這么不愛(ài)惜東西？”……“好了，下次可不準(zhǔn)再搞壞了，小孩子要知道愛(ài)惜物品。”

　　超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對(duì)孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”，一是父母“教育”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn)，父母在任何時(shí)候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

　　這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的語(yǔ)調(diào)溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的“良好”效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的“好學(xué)生”，但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等，也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn)。