對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，學(xué)習(xí)壓力很大，如果家長(zhǎng)不能正確領(lǐng)導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ膲毫�及影響。英語學(xué)習(xí)有難題：書不離手，口不能言；書山題海，收效甚微；下筆數(shù)言，錯(cuò)誤百出等等。那么，造成這種情況的原因是什么呢？下面我們來分析一下學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)：
　　第一誤區(qū)是把知識(shí)當(dāng)技能。舉例：假如你想學(xué)騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到尾，甚至倒背如流。這時(shí)你有了專家級(jí)的關(guān)于如何騎自行車的知識(shí)。但是你肯定不會(huì)騎。原因是騎自行車不是簡(jiǎn)單的知識(shí)問題，它首先是一項(xiàng)技能。要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，核心問題是練，光有書本知識(shí)是不行的。孩子學(xué)外語當(dāng)然比學(xué)騎自行車要復(fù)雜得多，但它首先也是一項(xiàng)技能，光看語法書、默背單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須練，要把知識(shí)變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實(shí)際上會(huì)做。從知道怎么做到實(shí)際會(huì)做中間有個(gè)反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是苦功夫。學(xué)技能所遵循的原則是“做中得學(xué)”。
　　第二個(gè)誤區(qū)是速成心理。要讓孩子認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個(gè)人不下苦功就能學(xué)好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替聽和說。
　　第三個(gè)誤區(qū)是重結(jié)果不重過程。應(yīng)試教育重結(jié)果，家長(zhǎng)老師重成績(jī)，帶來的后果是孩子只知道整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律，爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種環(huán)境中成長(zhǎng)出來的孩子，容易急于求成，喜歡投機(jī)取巧。對(duì)于英語本身的學(xué)習(xí)而言，就容易做急就章，忽視英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也沒法從學(xué)習(xí)中感受語言學(xué)習(xí)的的樂趣和異國(guó)文化的魅力。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。因而一定要讓孩子遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地真學(xué)。只要方法正確，，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，一切就會(huì)水到渠成。
　　第四誤區(qū)就是把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂。大家知道我們習(xí)慣上把英語學(xué)習(xí)分解成五項(xiàng)技能，聽說讀寫譯。這種分解是有一定的局限性的，在此暫且不論，有不少孩子往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為人簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。這里的錯(cuò)誤是把看懂代替了會(huì)說。看懂不等于會(huì)說。練習(xí)口語，內(nèi)容不能難，目的是通過一些能看懂的內(nèi)容來操練“上口”。也就是說，目的是讓孩子通過練習(xí)，自己能說出書中相關(guān)的內(nèi)容。口語教材的優(yōu)劣首先要看語言是否能學(xué)到，是否地道。
第五個(gè)誤區(qū)是通過漢字記音。現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye。甚至把這種做法作為成果出版請(qǐng)獎(jiǎng)。許多孩子在剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，也喜歡用這種方式幫助發(fā)音和記憶，這是極其錯(cuò)誤的。有關(guān)研究表明，語言學(xué)習(xí)要在同一情境中容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。因?yàn)闈h語跟英語屬于不同的語言系統(tǒng)，漢字是表意文字，英語是表音文字，不同的語言系統(tǒng)后面所支撐的是不同的表達(dá)習(xí)慣和思維方式。如果只滿足于記住字音，而不是對(duì)這門語言表達(dá)方式和思維方式的學(xué)習(xí)接納和融入，這樣的學(xué)習(xí)是無意義的，且對(duì)于整門語言的學(xué)習(xí)和掌握并無好處。
　　第六個(gè)誤區(qū)是缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會(huì)帶來不良的后果。如果在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候今天用這個(gè)教材、明天換另一個(gè)教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。當(dāng)然不是說不換教材，不好的教材，不適合的教材還是要換。但不能總是換個(gè)不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充材料。這樣孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能接受系統(tǒng)的知識(shí)和訓(xùn)練。
　　第七個(gè)誤區(qū)是對(duì)教師的依賴。俗諺云:師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人。這句話點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在學(xué)生自身，而不是在老師。同樣家庭教育中，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，自主運(yùn)用，才能把知識(shí)學(xué)活，運(yùn)用起來得心應(yīng)手，左右逢源。
　　當(dāng)然一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者還應(yīng)該具備下面5個(gè)要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理與自我約束，五是求知的童心。
　　總而言之，學(xué)好英語絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問題，而是一個(gè)“全面提高”的問題。需要孩子全方面的提高自己的能力，不僅要從積累相關(guān)方法論的知識(shí)，還要對(duì)英語國(guó)家的文化、習(xí)俗、思維習(xí)慣等有深入了解，只有這樣，才能充分發(fā)揮語言的橋梁作用，通過學(xué)一門語言，獲得更多知識(shí)和能力的提升。