運(yùn)用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

　　計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

　　例如：在教學(xué)人教版第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，很多老師設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)喜歡吃的水果、統(tǒng)計(jì)喜歡上的學(xué)科等等，但我在設(shè)計(jì)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：《猴子吃餅干》

　　師：今天在上課之前，老師請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫片

　　生：耶——這班學(xué)生遇到開心、興奮之時(shí)，同時(shí)會(huì)用“耶”來表示　并用食指和無名指作成“Ｖ”狀。

　　師：但看了之后老師有一個(gè)問題請(qǐng)大家來回答：畫面上是誰在干什么？

　　　在屏幕上出現(xiàn)了一片森林和一只猴子，這只猴子在玩吃餅干的游戲，從屏幕上方連續(xù)不斷地掉下餅干，猴子接住餅干并吃到肚子里

　　師：動(dòng)畫片看完了，誰來回答問題？

　　生：屏幕上播放的是猴子吃餅干。

　　師：猴子吃的餅干是什么形狀的？

　　生１：是圓的。

　　生２：老師我有意見，我看到的不是圓形，好象是三角形的。

　　生３：是長方形的。

　　生４：不對(duì)，是正方形的。

　　下面你一句我一句，有的說是圓的，有的說是三角形，有的說長方形，有的說正方形。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生舉手

　　生５：“老師再看一遍吧”（好多學(xué)生都說老師再看一遍吧，而且呼聲很多。）

　　師：再放一遍沒關(guān)系，但你們可要看仔細(xì)啦。（放第二遍）

　　生：這次看清楚了，餅干的形狀有圓形、長方形、三角形和正方形。（學(xué)生露出得意的樣子）

　　師：圓形、三角形、長方形、正方形餅干各有多少塊呢？

　　這時(shí)很多學(xué)生說，老師再放一遍吧。

　　師：這次你們一定要看清楚啦！（播放第三遍）

　　在播放時(shí)，教室里一片數(shù)數(shù)聲，熱鬧非凡。多媒體播放完畢，就聽見學(xué)生喊：“老師，太快了，沒看清楚，來不及數(shù)啦！放慢點(diǎn)！……”

　　師：太快了？（故作驚訝狀）你能不能跟猴子說‘猴子你先不要吃，先讓我數(shù)了后你再吃�。�’這時(shí)教室里的學(xué)生一陣大笑。“不能！”

　　師：那怎么辦呢？

　　生１：老師我有一個(gè)辦法，我們同桌一起數(shù)。

　　生２：這樣數(shù)不快，我有一個(gè)辦法，我們前后四個(gè)人數(shù)，比如一個(gè)小朋友數(shù)圓形，就一直盯著圓形數(shù)……

　　生３：老師，我對(duì)季斯然的話有補(bǔ)充，四個(gè)人數(shù)時(shí)，看到是你的圖形，你就畫一橫。

　　生４：老師，打“√”也可以的。

　　生５、６：畫“○”畫“★”……

　　生７：寫“正”字，我看我爸爸都這樣畫的……

　　這樣利用多媒體課件不僅傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣和要統(tǒng)計(jì)的欲望，學(xué)生在豐富的教學(xué)動(dòng)態(tài)中掌握了知識(shí)。

　　例如：在教現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《平均數(shù)》時(shí)，設(shè)了這樣的情境，先播放了一段錄像，就是學(xué)校的卡拉ＯＫ比賽鏡頭，每當(dāng)一個(gè)歌手演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是９２分……這個(gè)平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過程中。

　　二、優(yōu)化認(rèn)知過程，促進(jìn)知識(shí)形成

　　應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開出后１小時(shí)乙才開出，再過２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并嘗到成功的喜悅，促進(jìn)知識(shí)的形成。

　　例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，教師會(huì)感到枯燥，讓一年級(jí)的學(xué)生難以理解，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了利用多媒體教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有１２個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到１２個(gè)數(shù)把鐘面分成了１２格，每個(gè)大格又被分成了５小格。然后再通過動(dòng)態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生清楚地得出１小時(shí)＝６０分鐘。

　　三、優(yōu)化探索過程，發(fā)展思維能力

　　現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)生，其思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程和探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。

　　例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學(xué)生觀察這些是什么？如：機(jī)器人、房屋、樹和貓等。接著請(qǐng)各組設(shè)計(jì)拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。孩子的智慧，在集體的合作與互助探索與創(chuàng)新中展示了出來。

　　生１：我們組的作品名叫《美麗的房子》。我們用三角形當(dāng)屋頂，用長方形當(dāng)屋子，圓形當(dāng)煙囪的煙。房子很漂亮，但希望大家要保護(hù)環(huán)境，讓每個(gè)地方的房子都這么漂亮。

　　生２：我們組的作品是《冬天的雪人》。我們用兩個(gè)圓形粘成雪人的頭和身體，用兩個(gè)三角形粘成松樹，眼睛也是圓形的。白白的雪漫天飛，飄飄灑灑落到地上。

　　生３：我們組是《機(jī)器人》，我們用正方形粘成機(jī)器人的頭，用長方形粘出身體、胳膊、腿，眼睛是圓形，嘴巴是正方形，我們制作機(jī)器人是維護(hù)世界和平的……

　　還有的小朋友拼出了魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫點(diǎn)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來就很容易了。

　　四、優(yōu)化德育教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)

　　德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是第一位的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的“催化劑”。

　　由于一年級(jí)的學(xué)生要將他們?nèi)粘Ｉ�活的許多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。

　　有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人“嘟嘟”的新朋友——鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友——鬧鐘。這天早晨８時(shí)了，嘟嘟才到校�？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。

　　通過這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教更讓學(xué)生樂于接受。

　　可見，利用多媒體輔助教學(xué)，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，使課堂改革進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。