復(fù)備—備課時的“營養(yǎng)餐”

　　【內(nèi)容摘要】好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐案例，闡述了復(fù)備給自己的教育教學(xué)工作水平的提高所產(chǎn)生的積極作用:：復(fù)備可以引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，可以提供教師更多的機會提高教學(xué)藝術(shù)水平。

　　【關(guān)鍵詞】 備課；復(fù)備；作用

　　師者知在先，要讓自己設(shè)計的教學(xué)方案適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會,教師必須學(xué)會優(yōu)質(zhì)的備課。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺。在近幾年的教學(xué)工作中，我在備課時堅持對教案進(jìn)行復(fù)備，嘗到了復(fù)備帶給自己的快樂，更感受到了復(fù)備對自己教學(xué)工作提高所產(chǎn)生的極大的促進(jìn)作用。

　　一、復(fù)備，引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材。

　　對照教學(xué)參考材料理解分析教材，很多時候會覺得如此簡單的內(nèi)容，不用上課學(xué)生都能靈活運用了。40分鐘的課堂學(xué)生到底該學(xué)習(xí)些什么，這是值得老師思考的問題。要讓學(xué)生在短暫的時間里面更加有效的開展學(xué)習(xí)，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進(jìn)行初次備課和復(fù)備，對教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節(jié)課，對教材的有效資源往往更注重于知識點本身，對教材內(nèi)容在課堂中的動態(tài)生成過程難以估計和判斷。而對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)備，在教學(xué)設(shè)計方案中加入對教材的進(jìn)一步的理解或加入來自課堂生成的教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)計便會豐滿許多，這樣的復(fù)備內(nèi)容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據(jù)。

　　案例一：通過復(fù)備，找到了數(shù)學(xué)教材中隱含的文化底蘊

　　初備《自然數(shù)的認(rèn)識》一課內(nèi)容，分析教材發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容非常簡單，學(xué)生在生活中對自然數(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很多，對自然數(shù)已經(jīng)耳聞目染了。這么簡單的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能將課上的充實，學(xué)生喜歡呢？硬著頭皮，參考各種教學(xué)資料寫下的本課教案的初備稿，卻總是覺得這樣的備課內(nèi)容無法得到高質(zhì)量得教學(xué)效果。于是向?qū)W校里的老教師請教，經(jīng)過老教師的點撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進(jìn)行了課前復(fù)備。在復(fù)備的過程中，我將自然數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容進(jìn)行拓展，在開始認(rèn)識自然數(shù)之前先補充了相關(guān)的課外知識：自然數(shù)的來源，古人對自然數(shù)的應(yīng)用：最早的人們還沒有數(shù)字1、2、3…，他們采用繩子打結(jié)的方式來記錄生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等等知識，豐富了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，說出自己在生活中用到的、見到的自然數(shù)。學(xué)生在這樣的課堂中感受到數(shù)學(xué)知識里也隱含著豐厚的文化知識。

　　新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。因此教師在備課時，首先要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書本中的知識，教師沒有自己的思想，只是就書本知識上課，長次以往，只會讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的過程。復(fù)備，為教師創(chuàng)設(shè)了更加有效的解讀教材的空間，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味。

　　二、復(fù)備，促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　新課程的課堂教學(xué)中，備課不能停留在知識的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上，而應(yīng)將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。

　　案例2：復(fù)備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的平臺。

　　在教學(xué)《認(rèn)識小數(shù)》一課，考慮到了小數(shù)在生活中運用的較多，尤其是學(xué)生在購物的過程中常常與小數(shù)打交道的情況，在備課時，便設(shè)計了課前調(diào)查活動：逛一逛超市，尋找超市中的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)知識這一環(huán)節(jié)，學(xué)生饒有興趣的去開展了調(diào)查。但在上課時，讓學(xué)生匯報前一天的數(shù)學(xué)調(diào)查活動，卻發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果無法達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，備課時預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也因為本環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的不足，影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。課后，我對學(xué)生開展的逛超市調(diào)查活動進(jìn)行了了解與效果分析，發(fā)現(xiàn)由于在布置活動時任務(wù)指示不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)查活動時目的不明確，影響了數(shù)據(jù)的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數(shù)標(biāo)注物品價格不規(guī)范。在了解了原因之后，馬上對教案進(jìn)行修改，開展課后復(fù)備。首先對課前調(diào)查的環(huán)節(jié)提出了更加具體的活動任務(wù)：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標(biāo)注商品價格的數(shù)據(jù)；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數(shù)，并記錄下來。同時對小數(shù)的數(shù)位順序表的認(rèn)識這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了修改，將探究小數(shù)的數(shù)位順序表這一教學(xué)過程與學(xué)生的課前調(diào)查的數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系，把物品標(biāo)價中的兩位小數(shù)與價錢的元、角、分聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究相鄰的計數(shù)單位間的進(jìn)率是10這一知識點的空間。后來再次上本節(jié)課的內(nèi)容時，我充分利用復(fù)備后的教學(xué)資源進(jìn)行備課，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，反饋收集的資料時是那么的自信，探究數(shù)位順序表的知識點時是那么的主動。學(xué)生感受到了自主探究新知的巨大空間，學(xué)習(xí)也變得更加主動和熱愛了。

　　教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了復(fù)備，教師才能在課堂上創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習(xí)空間，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了復(fù)備，課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

　　三、復(fù)備，提供教師更多的機會提高教學(xué)藝術(shù)水平。

　　備課、寫教案固然很重要，但是課后反思，進(jìn)行復(fù)備，更有利教師專業(yè)成熟與提高，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，課堂一旦開放，真正活起來，就會有很多突如起來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。教師在課后及時的將這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，并進(jìn)行及時的復(fù)備，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

　　案例3：復(fù)備是教師提高自身教學(xué)素質(zhì)的方式。

　　都說上一節(jié)公開課是自身教學(xué)素質(zhì)的極大提高。我深深感受到了這句話的分量。經(jīng)歷多次的賽課活動的教師，對教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應(yīng)該是自身教學(xué)素質(zhì)的提高，從課堂語言的表達(dá)、學(xué)生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡單的評價語言，都成了教師的關(guān)注點。在準(zhǔn)備《方程的認(rèn)識》一課的比賽中，自己就為教學(xué)語言進(jìn)行了仔細(xì)的復(fù)備，如何在教學(xué)的過程中做到講話抑揚頓挫，吸引學(xué)生；針對教學(xué)對象是中年級的學(xué)生，在課堂教學(xué)中如何運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言；作為數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)時準(zhǔn)確的表達(dá)自己的問題等等，在初備本節(jié)課教材時，很少關(guān)注到以上問題，更注重的是對知識本身的一種詮釋，然而經(jīng)過一次又一次的試教，經(jīng)過同行老師們的指點后開展對本節(jié)課教案一次又一次的復(fù)備工作，在后來的備課中，便情不自禁的加入了除知識點外的內(nèi)容的備課，如教學(xué)語言的重點設(shè)計，每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間導(dǎo)入語的設(shè)計、恰當(dāng)應(yīng)對課堂上臨時生成的學(xué)習(xí)資源的能力訓(xùn)練等。正因為有了備課時復(fù)備的過程，我才會在備課的過程中關(guān)注自己的素質(zhì)提高，而不是簡單的停留在備教材內(nèi)容的水平上。

　　賽課，確實帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺得更重要的鍛煉是來自賽前那無數(shù)次的對教案的修改、復(fù)備的磨練過程，是一次次的復(fù)備提高了教師的教學(xué)水平。倘若我們在備每節(jié)課時，都能有對待賽課那樣認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行不斷的復(fù)備，那么提高教師自身的素質(zhì)是必然的。

　　充分備課，是教師上好課的前提。復(fù)備，是教師充分備課的好方法。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，復(fù)備可以有效的結(jié)合教師的思與學(xué)的行為，并將思與學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際的課堂教學(xué)活動。在備課過程中，發(fā)揮復(fù)備的作用、領(lǐng)略復(fù)備的魅力，猶如備課時吃了一頓豐盛的“營養(yǎng)餐”。

　　參考文獻(xiàn)：《中學(xué)教育學(xué)》   班華主編，人民教育出版社

　　           《中國教育現(xiàn)代化》2004-1