也許很多中國教育界人士看到美國時(shí)代雜志最近刊登的這篇文章——《反對暑假 (TheCaseAgainst Sum－merVacation)》，會驕傲起來：你看，美國專家都在呼吁縮短暑假！我們這里抓緊暑假，是值得肯定的。進(jìn)而，會反對那些減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主張。

　　在這篇文章中，美國學(xué)者對美國學(xué)生過長的暑假會影響到全球競爭力，以及過長暑假對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生存在著不公平進(jìn)行了剖析。與之對比，我國學(xué)生把暑假抓得緊、安排滿，是“有優(yōu)勢”的。然而，我國教育界人士卻不能高興得太早。

　　這首先讓我想到了30年前的一個(gè)關(guān)于中美基礎(chǔ)教育的故事。1979年6月，中國曾派出一個(gè)訪問團(tuán)，去美國考察基礎(chǔ)教育。回國后，訪問團(tuán)寫了一份三萬字的報(bào)告，在見聞錄部分，有如下文字：“小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在扳手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球掉個(gè)頭，好像都易如反掌似的。 ”“課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。 ”訪問團(tuán)由此得出結(jié)論：再用二十年的時(shí)間，中國的科技和文化必將趕上、超過這個(gè)所謂的超級大國。

　　同一年，美國也派了個(gè)考察團(tuán)來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫了一份報(bào)告，報(bào)告中有如下文字：“中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動時(shí)除外。 ”“中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會得到一張證書，其它人則沒有。”于是得到結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級學(xué)生相比，都是最好的�？梢灶A(yù)測，在過二十年的時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面。

　　30年時(shí)間過去了，這兩個(gè)代表團(tuán)的預(yù)測都錯了——美國教育不斷培養(yǎng)問鼎世界科學(xué)高峰的諾貝爾獎獲得者，而中國教育還在基本教育理念中掙扎。

　　這些年來，我見多了這種“教育比較”。比如，有專家在觀察美國高校后，回國撰文指出，美國高�，F(xiàn)在在加強(qiáng)行政管理，提高行政決策權(quán)力，這與我國推進(jìn)教育去行政化改革正好相反，由此建言，行政管理也是有好處的，不要動輒就提去行政化改革。這種“比較”，貌似有什么“新發(fā)現(xiàn)”，可卻是完全不顧美國高校管理和我國高校管理的巨大現(xiàn)實(shí)差別的——在美國高校中，行政權(quán)是十分“可憐”的，教育權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)起絕對主導(dǎo)地位，以至于行政效率很低，所以才有加強(qiáng)行政權(quán)力一說；而在我國高校，情況則并不是如此。形象地說，美國大學(xué)中行政權(quán)與教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)之比可能最多只有2：8，而在我國高校，行政權(quán)與教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)之比至少有9：1，可有專家卻以美國高校要加強(qiáng)行政權(quán)，來論證我國高校行政權(quán)的合理性。

　　對學(xué)校放暑假的看法，也與此類似。美國專家要求縮減暑假，與我國的暑假給學(xué)生減負(fù)，是完全不同的情形——據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心數(shù)據(jù)，除周末和節(jié)假日外，美國孩子每年平均有180天在校，每天上課不到7小時(shí)。學(xué)生的假期很少像我們這里進(jìn)特長班、補(bǔ)課班、培訓(xùn)班，而主要是做兼職、志愿者服務(wù)，或參加其他活動�？稍谖覈�，假期對中小學(xué)生們來說比平時(shí)上課還累、還忙。假使在這種情況下，我們卻以美國專家要求縮減暑假為由，來表明暑假讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的正當(dāng)性，這不是混淆是非、走教育極端嗎？——美國學(xué)者所說的縮減暑假，不過是探索進(jìn)一步的平衡。

　　與美國教育時(shí)常發(fā)出危機(jī)論調(diào)，擔(dān)心被他國超越相比，我國教育缺乏正確面對問題，反思教育問題的能力。我國已經(jīng)啟動新一輪的教改，要讓教改取得成功，必須直面教育問題，理性借鑒他國的經(jīng)驗(yàn)。