給孩子講故事，可以讓他們得到思維、知識、審美、娛樂的教育，講完故事要向孩子提問，啟發(fā)他們積極思維，提高他們思考問題、解決問題的能力。但許多家長往往只是給孩子講故事，而忽視了培養(yǎng)幼兒思維能力的重要一環(huán)。

　　講完故事后的提問方法是多種多樣的。一般講故事過程中不提問，以免分散幼兒的注意力，但有時故事講到主要情節(jié)的轉(zhuǎn)折時，可以提出問題，稍停頓一會兒，讓幼兒思考，家長再接著講，這樣可以促使孩子聽故事時積極動腦筋。如《聰明的烏龜》中有這樣一段情節(jié)：一只狐貍餓極了，看見一只青蛙，就輕輕地走過去，想捉青蛙當(dāng)點(diǎn)心。這時被烏龜看見了，烏龜一口咬住了狐貍的尾巴，狐貍疼得哇哇大叫，問：“是誰咬我的尾巴?”故事講到這兒，可以問小朋友：“烏龜回答了嗎?”這時，小朋友就會思考：烏龜回答好還是不回答好?回答了有什么后果?

　　另一種方法是，故事講完之后，家長或教師圍繞故事主題，提出一些問題，讓孩子思考。這些問題最好能有啟發(fā)性。一般總是先問地點(diǎn)、時間和人物，然后根據(jù)人物的活動、人物間的關(guān)系、他們的表情、對話等進(jìn)行提問。讓幼兒隨著提問，進(jìn)行思考，然后回答問題，學(xué)說故事中的詞語和關(guān)鍵的段落，培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力和思維能力。

　　幼兒的年齡階段性是非常明顯的，提問題時要注意照顧到不同年齡孩子的可接受性。問題太深，小班小朋友不能接受；太淺，大班小朋友感到乏味。一般對小班幼兒提問題要簡單、具體；而對大班幼兒提的問題要能引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。有些故事所說的道理可以讓小朋友來歸納。剛開始，孩子由于缺乏歸納能力可能有困難，家長、教師可以示范，以后逐步過渡到講完故事就提問，幫助理解后，要他們自己歸納、概括，以免造成依賴心理。孩子講不全時，家長不要急著把答案告訴他，也不要一下子就否定他，而應(yīng)該鼓勵他、啟發(fā)他，逐步培養(yǎng)他們的概括能力和敢于發(fā)表自己見解的好習(xí)慣。