人的行為活動(dòng)決不會(huì)無緣無故地自發(fā)產(chǎn)生，它總是由客觀事物所引起的。用心理學(xué)的術(shù)語來說，引起某種活動(dòng)的客觀原因叫做刺激物。行為活動(dòng)在任何情況下都由一定的刺激物所引起，活動(dòng)本身不是別的，它只不過是對(duì)某種刺激物的特定反映而已。影響學(xué)生心理健康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。社會(huì)、學(xué)校、家庭甚至自然環(huán)境等外在因素的影響，以及學(xué)生自身身心素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，都可能使小學(xué)生造成心理問題。

　　⒈性格缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，對(duì)人生有很大的積極意義。相反，不良的性格會(huì)嚴(yán)重影響人的身心健康，影響正常的人際關(guān)系的確立，進(jìn)而影響其成長(zhǎng)與進(jìn)步。一些小學(xué)生性格孤僻、過分內(nèi)向、自卑與自負(fù)的雙重人格，對(duì)其和諧的人際關(guān)系的形成有很大的消極作用：一方面嚴(yán)重影響自己和別人的交往，另一方面感到別人對(duì)自己有不良評(píng)價(jià)，故不愿與他們?nèi)私煌�，造成彼此溝通、評(píng)價(jià)、理解、交往上的惡性循環(huán)。于是人際關(guān)系逐步惡化在所難免。

　　⒉能力缺陷。部分小學(xué)生受家庭環(huán)境的影響較大。一些學(xué)生的父母從小就對(duì)其百般依順、嬌生慣養(yǎng)，形成孤僻、自傲的性格；一些學(xué)生因家境較為貧困，自卑感強(qiáng)，性格孤獨(dú)。性格上的弱點(diǎn)使這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏人際交往能力。自己獨(dú)往獨(dú)來，不會(huì)去與人和睦相處，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生受人冷落的失衡心理。

　　⒊認(rèn)知偏差。一些小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，要實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，要獲得某種榮譽(yù)。然而，由于自身原因或外部因素的影響，往往出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。在這種情況下，他們一是灰心喪氣，覺得世道對(duì)自己不公平；二是覺得無面子，無法承受這樣的結(jié)果。因而出現(xiàn)了心理上的失調(diào)和行為上的異�，F(xiàn)象。

　　⒋學(xué)習(xí)緊張。一些小學(xué)生不注意聽課，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常無規(guī)律地學(xué)習(xí)，使大腦的興奮和抑制機(jī)能發(fā)生紊亂，不能正常工作，導(dǎo)致大腦疲勞，產(chǎn)生心理問題。

　　⒌體弱多病。因自身身體質(zhì)差或患有某種疾病，心理負(fù)擔(dān)重，也會(huì)導(dǎo)致心理問題。

　　除上述原因外，小學(xué)生還因家庭貧困或變故等原因而情緒低落、無精打采，由于虛榮心而考試作弊、打架等等。