學(xué)生了犯了錯誤，老師說輕了達(dá)不到效果，說重了又被投訴為體罰。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對犯有錯誤的學(xué)生怎么管，已成為困惑老師的一個問題。

    一位老師告訴記者，今年上學(xué)期，某校一名學(xué)生下午上學(xué)遲到，問原因她也不說，吳老師就罰她站到下課，結(jié)果被家長投訴到校長那里。因吳老師是臨聘教師，學(xué)期一結(jié)束，她就被學(xué)校辭退了。

    投訴吳老師并導(dǎo)致老師被辭退的學(xué)生家長李女士說，那天，女兒中午回家感到不舒服，她就帶孩子到社康中心看醫(yī)生，但不嚴(yán)重，女兒下午就繼續(xù)去上學(xué)。因為看病耽誤了時間，孩子遲到了，沒想到老師竟讓她站到下課，而且是背著書包、對著電視機(jī)罰站。女兒回家哭訴后，李女士非常生氣，覺得老師做得太過分，馬上打電話找校長投訴。

    家長：不同意老師罰站學(xué)生

    一位中學(xué)教師說，他有個學(xué)生長期不寫各科作業(yè)，告訴家長也沒用；留堂補(bǔ)做，老師一轉(zhuǎn)身他就溜；陪著教他，他握著筆就是不動手。這種情況持續(xù)了快一個月。有一次，這名學(xué)生交上來的作業(yè)本上一個字也沒有，老師氣壞了，把本子當(dāng)堂撕成兩半扔到這名學(xué)生身上。第二天，校長問他是不是打傷了學(xué)生的臉？原來老師扔本子時，本子邊角刮到孩子的臉，留下紅印，招來家長投訴。

    在初中任教的葉老師也說，現(xiàn)在管學(xué)生的難度越來越大，特別是初中學(xué)生，由于處于發(fā)育期，生理、心理上都在發(fā)生很大的變化，往往會做出一些令人意想不到的事情。對有些學(xué)生，只靠口頭教育沒有用，但懲罰學(xué)生又有所顧忌，生怕被投訴。

    張老師是南山某學(xué)校數(shù)學(xué)教師，還擔(dān)任班主任工作。她說，一個班40多個學(xué)生，總有調(diào)皮搗蛋的，比如上課講話、不按時完成家庭作業(yè)等。對那些犯了錯的學(xué)生，她會懲戒，比如批評或罰站兩三分鐘。張老師很注意與學(xué)生家長溝通，近幾年還沒有被家長投訴過。

    說起學(xué)生怎么管，送11歲孩子到校上學(xué)的魏先生對記者說：“我兒子挺調(diào)皮的，在家里也只有我才能唬住他。老師反映他上課注意力不集中，與老師溝通時，我經(jīng)常要求老師對他嚴(yán)一點�！庇浾邌�，嚴(yán)格點是多嚴(yán)時，魏先生也一時答不上來。記者采訪的其他幾位家長也都認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，但當(dāng)記者問“同不同意老師罰站”時，這些家長都不同意。

    專家：懲戒要注意方式

    對犯錯誤的學(xué)生該不該懲戒？深圳中學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心主任王秋英和教育專家宋承昊認(rèn)為有必要，但選擇什么方式更重要。

    王秋英說，學(xué)生在課堂上說話、做小動作，可以用暗示的方式提醒他，比如看他一眼、走到他身邊等，一般就能解決。比較嚴(yán)重的錯誤應(yīng)當(dāng)懲戒，但要避免對學(xué)生產(chǎn)生傷害。這種懲戒師生應(yīng)事前約定，如亂扔垃圾者罰其打掃教室衛(wèi)生一次；大家都認(rèn)同，執(zhí)行起來就簡單多了。但寫錯字罰抄幾十遍、上百遍就沒有必要。此外，懲戒學(xué)生不能情緒化，懲戒是幫助孩子認(rèn)識到自己的錯誤，而不是老師個人情緒的宣泄。

    宋承昊認(rèn)為，教師不敢管學(xué)生，原因出在教育者缺乏兩個能力，一是情感表達(dá)能力，二是學(xué)生問題診斷能力。老師應(yīng)提高與學(xué)生和家長的溝通能力，與學(xué)生溝通時，能用眼睛說話就不要用臉說話；能用臉說話就不要用嘴說話；能用嘴說話就不要用手說話，這樣可以減少語言給孩子情感帶來的傷害，減少情緒隨意宣泄。與家長溝通時要有說服力，一味歸咎家長、一味推給家長，會被視為“不負(fù)責(zé)任”。