本周二晚，建平世紀(jì)中學(xué)的高三學(xué)生家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上聽(tīng)到了學(xué)校的一系列新規(guī)定，其中一條竟然是“學(xué)生上課不準(zhǔn)喝水”。對(duì)此，有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑：過(guò)兩個(gè)月就要參加高考了，加上天氣逐漸炎熱，學(xué)校在此時(shí)下“課堂禁喝令”，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的身體健康和聽(tīng)課效果？校方則認(rèn)為，高中生在最后階段最容易散漫，即將出臺(tái)的“課堂禁喝令”是為了培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　家長(zhǎng)擔(dān)心缺水影響健康

　　“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)，以后上課時(shí)不能吃東西、不能喝水�！苯�日，記者接到多位家長(zhǎng)來(lái)電，反映這一情況。

　　有一位家長(zhǎng)在電話里說(shuō)，學(xué)校規(guī)定上課不能吃東西倒可以接受，但不讓喝水就有點(diǎn)不人性化了：“水對(duì)人體來(lái)說(shuō)十分重要，高三課程緊張，往往兩節(jié)課連著上或者推遲下課，天氣又逐漸熱起來(lái)，孩子課間沒(méi)時(shí)間喝水，你說(shuō)什么時(shí)候喝水？”

　　另一位家長(zhǎng)則認(rèn)為，只要不影響正常課堂秩序，不應(yīng)硬性限制孩子喝水。

　　家長(zhǎng)們還舉出不少上課喝水能夠提高聽(tīng)課效率的例子：“特別到下午，孩子都昏昏欲睡，這時(shí)候一口涼水喝下去有助于提高注意力�！�

　　校長(zhǎng)稱(chēng)紀(jì)律散漫影響教學(xué)

　　許多學(xué)校規(guī)定學(xué)生上課時(shí)不能吃零食，甚至不能把吃的東西放在課桌上，但明確說(shuō)不能喝水的卻不多見(jiàn)。昨天上午，記者來(lái)到建平世紀(jì)中學(xué)采訪，校長(zhǎng)杜寶華提到“課堂禁喝令”，聲音禁不住大了起來(lái)：“那天的家長(zhǎng)會(huì)上，我似乎只提到上課時(shí)不能吃東西，沒(méi)有說(shuō)不能喝水，但這確實(shí)是我們接下來(lái)要做的。我們考慮了很久，才作出這個(gè)決定，而且是從預(yù)備班到高三全校推廣。”

　　課桌上礦泉水瓶、可樂(lè)瓶、奶茶、咖啡和各種點(diǎn)心樣樣都有，構(gòu)成一道獨(dú)特的風(fēng)景線。學(xué)生想聽(tīng)課就聽(tīng)一會(huì)兒，想喝飲料、吃東西就拿起來(lái)吃喝，還發(fā)出聲音。還有學(xué)生從家里帶來(lái)方便面，中午在學(xué)校里泡，下午上課時(shí)整個(gè)教室里都彌漫著方便面的味道�！罢n堂都不像課堂了。沒(méi)有行為規(guī)范的保證，怎么談得上教學(xué)質(zhì)量？”說(shuō)起前些時(shí)候在學(xué)校各教室巡視和聽(tīng)課的經(jīng)歷，杜寶華還是決心下猛藥�！吧现芪疫�開(kāi)了個(gè)高三學(xué)生座談會(huì)。學(xué)生普遍反映，課上沒(méi)有緊張感。個(gè)別老師也出于愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生而較少過(guò)問(wèn)，結(jié)果對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不利。”

　　“課堂禁喝令”出臺(tái)后，學(xué)校規(guī)定學(xué)生下課后可以到教室外吃東西，每個(gè)教室內(nèi)都配有飲水機(jī)，學(xué)生可以喝到水。談起“一刀切”，校長(zhǎng)多少顯得有點(diǎn)無(wú)奈：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一節(jié)課的時(shí)間不算太長(zhǎng)。如果我們不作為，就表示上課可以隨心所欲地喝水，個(gè)別學(xué)生就會(huì)鉆空子，喝飲料、吃東西。有時(shí)候大家都應(yīng)該換個(gè)角度看問(wèn)題，我們推出這樣的措施也是迫不得已。”

　　人性化管理應(yīng)相互理解

　　“對(duì)學(xué)生的管理確實(shí)重不得、輕不得�！币晃毁Y深學(xué)生心理輔導(dǎo)人士直言，時(shí)下不少學(xué)校的寬松管理?yè)Q來(lái)的是個(gè)別學(xué)生的變本加厲。固然“一刀切”規(guī)定上課不能喝水值得商榷，可人性化管理的前提是保證正常課堂紀(jì)律和老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互理解�！傲己玫木�神面貌是高效率學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)。如果紀(jì)律渙散，想干什么就干什么，學(xué)生沒(méi)心思聽(tīng)課，老師也因?yàn)闆](méi)有學(xué)生聚精會(huì)神的回應(yīng)而不能發(fā)揮最佳水平，最后受害的其實(shí)還是學(xué)生自己。”