最近，一向活躍的文軍（化名）變得悶悶不樂。父母再三詢問下，9歲的文軍一皺眉頭說出緣由：“老師把我們按考試成績分成四類，我語文成績不好，被劃進(jìn)了第四類。我真的是最差的娃兒嗎？”

　　老師認(rèn)為樣分類是為了針對性教學(xué)，能提高學(xué)習(xí)的積極性。但文軍父母擔(dān)心，這樣會傷害孩子自尊心，“總讓人感覺跟以前成分不好的‘黑五類’差不多�！�

　　學(xué)生按成績分成四類

　　文軍是高新區(qū)某小學(xué)四年級學(xué)生，平日里性格活潑，個性開朗，現(xiàn)在他總覺得以前的好朋友都在背后指指點點。他說，這源于自己的“成分”問題。

　　原來，這學(xué)期班上來了位新語文老師，組織了幾次語文測驗。按考試分?jǐn)?shù)，語文老師給全班51名同學(xué)進(jìn)行了分類：95分以上是一類，90分到95分是二類，85分到90分是三類，85分以下則是四類學(xué)生。文軍和另外十名同學(xué)被列為第四類。

　　之后，文軍發(fā)現(xiàn)，自己每天的家庭作業(yè)比其余類別的學(xué)生多，練習(xí)題也是簡單的基礎(chǔ)題，而一二類學(xué)生平時做的則是“上檔次”的練習(xí)題，能得到老師更多指導(dǎo)。

　　“這是不是意味著我們是最差的學(xué)生？”文軍不止一次問父母。在他的心里，第四類似乎就是成績差、調(diào)皮學(xué)生的代表，而他們這11名同學(xué)也給自己起了統(tǒng)一的外號：四類娃兒。

　　“今天一個二類娃兒和同學(xué)打架了。”一天，文軍回家欣喜地告訴父母：“原來二類學(xué)生也和我們一樣�！备改嘎犃诵睦锖懿皇亲涛叮骸半y道兒子認(rèn)為自己低人一等，只有在這時才能找到平衡感？”

　　老師稱成績得到提高

　　昨天上午，記者來到文軍所在班級，同學(xué)們剛下體育課，一窩蜂跑進(jìn)教室。

　　“你們按成績分類了？你是第幾類��？”記者問，“我是一類，我是班長。”一位男孩驕傲地回答，“我是學(xué)習(xí)委員，我和他是一類�！绷硪粋�女孩在一旁接話。原來，記者身前的這6名相互玩耍的同學(xué)全部是一類。對于老師分類的做法，他們十分滿意，因為這樣“我們的作業(yè)很少”。他們認(rèn)為，自己比其他類的學(xué)生強(qiáng)。

　　此時，另一女生從后門進(jìn)入教室，看見這幾名同學(xué)，她臉一轉(zhuǎn)，就朝前門走去。記者詢問她的類別，她拒絕回答，只說：“我和他們不是一類�！币晃荒泻⑶那恼f，她是三類學(xué)生。

　　該班班主任李潔介紹，學(xué)生分類是新來的語文老師謝琳提出，只有語文課才分。“不到一學(xué)期，我們班的語文平均成績超出全年級3分�！崩顫崒Ψ诸惤虒W(xué)表示了肯定。

　　記者找到謝琳時，她正在批改分類學(xué)生的作業(yè)。她說，分類這樣的針對性教學(xué)，讓學(xué)生的成績提高很快，讓成績不好的學(xué)生心中有了榜樣，盡管分類作業(yè)加大了自己的工作量，但“只要學(xué)生成績提高了，再累都值得”。

　　該校校長丁艷表示，全校只有這個班實行了單科分類，學(xué)生語文平均成績的確得到提高，甚至有位家長還來感謝老師，說孩子從四類提高到二類，是分類后激發(fā)了孩子的積極性�！爱�(dāng)然，每個班情況不同，這種做法不一定都合適�！倍∑G稱介紹，這種教學(xué)辦法不會在學(xué)校其他班級推廣。

　　分類到底是好是壞

　　班主任李潔介紹說，還有一些成績不好，上課不自覺，但有天分的學(xué)生，通過分類后感到危機(jī)感，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，最后提升類別，如果不分類，孩子成績則很難提升。

　　“這樣的分類應(yīng)該取消，對孩子的自信心和自尊心都是打擊�！蔽能姷母改刚f，曾和老師溝通過，認(rèn)為分類會增加孩子的自卑感。但一些優(yōu)秀學(xué)生的家長卻觀點相反。一位一類學(xué)生的家長說，更愿意自己孩子的身邊都是一些優(yōu)秀學(xué)生。

　　“這是無形中灌輸一種等級觀念！學(xué)習(xí)好的養(yǎng)成優(yōu)越感，可能會看不起人，而差生更會越來越自卑�！庇惺忻裾J(rèn)為，也許分類確實能讓學(xué)生成績提高，但對于建立健全的人格來說，無論是成績好的學(xué)生還是差生，這都是一種傷害，怎能用分?jǐn)?shù)來衡量其間得失。

　　我有說話

　　別給孩子貼無形標(biāo)簽

　　賀小燕 心理醫(yī)生、特教專家

　　這無疑是給孩子貼上了無形的標(biāo)簽，對孩子的打擊很大，很可能讓成績好的學(xué)生更好，成績差的學(xué)生更差，差距越拉越大。

　　這就好比人被分為上中下三等，誰愿意成為下等人？對于心理承受能力差的孩子，可能造成一輩子的傷害。

　　成績不能代表一切

　　王浩 重慶大學(xué)健康教育中心主任、心理學(xué)家

　　我不贊成這樣的分類，學(xué)生的成績應(yīng)該是隱私的，成績高低并不代表學(xué)生是否優(yōu)秀，這從根本上就扭曲了孩子的價值觀，孩子的人際交往也容易在分類后出現(xiàn)問題。分類的目的難道是讓孩子搞得自己很緊張？這樣，并達(dá)不到激發(fā)孩子的目的。

　　分類該選中性詞語

　　田冰 重慶巴蜀小學(xué)語文高級教師、全國十佳班主任

　　孩子的成長并不僅僅是成績，還有心理、人格等諸多方面。如果要分類，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特長進(jìn)行分類，培優(yōu)補(bǔ)差，效果會更好。從叫法上也應(yīng)該有所改進(jìn)，“智囊組”、“強(qiáng)悍組”、“優(yōu)異組”等等中性的詞語，孩子和家長也更容易接受。