“同學(xué)們，從今天開始，老師不留作業(yè)了，大家放學(xué)吧。”今年2月16日，當(dāng)中原區(qū)秦嶺路小學(xué)三年級一班班主任段海霞說完這句話后，學(xué)生們一片歡呼。8個月過去了，這種“引導(dǎo)式”教學(xué)的大膽嘗試，“戰(zhàn)果”如何？昨日，在家長和老師的一片質(zhì)疑聲中，終于揭開“面紗”。

    老師“吃螃蟹”學(xué)生成績不差

    “怎么留這么多作業(yè)，不讓他寫了吧。”今年2月的一天深夜，“80后”老師段海霞已經(jīng)睡下，急促的手機鈴聲響起，班里一位學(xué)生家長氣憤地打來電話。就是這個電話，引起了段海霞的思索：不留作業(yè)，不代表學(xué)生不學(xué)習(xí)。

    2月16日，段海霞在班上宣布，“今后不留作業(yè)了”，孩子們一片歡呼。

    8個月過去了，效果如何？從統(tǒng)計試驗班學(xué)生分?jǐn)?shù)顯示，不布置作業(yè)，她帶的班，成績卻不賴。那么，段海霞到底有啥“魔法”？記者悄悄“潛”進(jìn)她的課堂，旁聽了她的一堂語文課。課堂氣氛非�；钴S，段海霞如小學(xué)生一樣，“問號”使用率頻繁，同學(xué)們則像小老師一樣，應(yīng)答積極，顯然都是“有備而來”。“要變被動消極的學(xué)習(xí)，為主動快樂的學(xué)習(xí)。”段海霞笑著說，要讓孩子真正體會學(xué)習(xí)的真諦。

    家長不踏實老師有壓力

    段海霞“引導(dǎo)式”教學(xué)的大膽嘗試，雖然得到了校方和家長的同意，但是質(zhì)疑聲此起彼伏，從來沒有停止過。昨日，在家長、老師、學(xué)生三方代表的研討會上，大家各抒己見，針鋒相對。

    “我們覺得心里很不踏實。”90%的家長反對不留作業(yè)，其理由是：老師不給學(xué)生留作業(yè)，家長不清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，更重要的是，放學(xué)回家后無事可做，不利于孩子對所學(xué)知識的鞏固和成績的提高。一位學(xué)生家長無奈地表示，老師減負(fù)，家長只能“加負(fù)”，她又給孩子報了業(yè)余輔導(dǎo)班，填補不寫家庭作業(yè)的這段空白。

    與大多數(shù)家長反對不留作業(yè)相似，70%的老師認(rèn)為，不留書面家庭作業(yè)，雖然減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以增強學(xué)生的動手、語言表達(dá)等能力，但是沒有辦法保證學(xué)生掌握所學(xué)文化知識，老師的壓力很大，教學(xué)任務(wù)也難保證。

    課外豐富多彩呼吁“特色作業(yè)”

    “這是我這大半年來讀的課外書，以前是沒有時間閱讀的。”一名學(xué)生搬著厚厚一摞的課外讀物，向大家展示。通過對段海霞“試驗班”學(xué)生調(diào)查，62名學(xué)生的課外時間豐富多彩，有和小伙伴游戲的、讀課外書的、有幫家長分擔(dān)家務(wù)的、有培養(yǎng)興趣技能的、有鍛煉身體的，但最重要的是，同學(xué)們大都學(xué)會了主動快樂的學(xué)習(xí)。

    與此同時，昨日，中原區(qū)汝河新區(qū)小學(xué)啟動了“無作業(yè)日”活動，把每周三定為該校的“無作業(yè)日”，首先在四年級四個班試行。

    中原區(qū)秦嶺路小學(xué)校長曹建平在接受記者采訪時說，不留家庭作業(yè)，不等于放任孩子去瘋玩，學(xué)校試驗班的運作只是一個雛形，真正是要呼吁“特色作業(yè)”。所謂“特色作業(yè)”，范疇很廣，不是簡單意義的“寫作業(yè)”。像學(xué)藝術(shù)、練跆拳道、游泳、書法……都可以歸到“特色作業(yè)”當(dāng)中。用科學(xué)的方法教育和引導(dǎo)孩子，才能讓每一個孩子都能健康快樂地成長。