5月4日下午3時許，記者接到報料稱，“天河區(qū)龍洞某中英文學校五年級一名男學生，英語期中測試只拿了31分，卻在課堂上向同學們吹噓自己得了300分。英語老師一氣之下，用鐵棍在該學生頭上敲了一下，導致該學生受傷送院。 ”目前，警方已介入調(diào)查此事。

    老師與學生無仇，學生與老師無恨，為什么老是“打傷”呢？是老師不仁不義，還是學生“性本壞”？兩者顯然都不是終極原因。老師打?qū)W生“有苦難言”；學生厭學“弦外有音”。棍棒教育下的升學率政績讓地方官員前程似錦；卻讓很多學生“一片呻吟”， 不能不引起高層反思和教育改革。

    老師打?qū)W生、學生氣老師并不是“個案”這么簡單，從某種層面說，老師也是被“逼”，也是“受害者”。到底是誰舉起了老師的棍棒教育？我們不能不 “刨根問底”。老師 “恨鐵不成鋼”，老師自有來自上級的壓力需要承受，而上級有地方政府惟升學率論的政績考核方式，再向上追溯則是應試教育惡性作祟。這些都是棍棒教育的隱形推手。前不久河南鄭州發(fā)生了“老師逼學生自己打自己的臉”的“絕招”，廣東發(fā)生了初中生考場圍毆老師致昏迷慘劇。

    在許多學校，老師與學生的關(guān)系有些微妙。學生用高升學率給老師換來榮譽、福利、紅包、高工資等，當?shù)卣�府用高升學率換來政績、烏紗升遷等。好端端的“知識教育”逐漸被折騰成了“交易教育”。只要升學率政績能 “一白遮十丑”閃亮政績，當?shù)卣�府就會對高升學率無所不用其極，升學率當然會成為當?shù)卣�府壓在學校、老師頭上的大山，老師在層層壓力下不得不對學生管理加壓升級、棍棒交加，甚至拔苗助長。一些老師打?qū)W生不是“天生有仇”，實屬被逼無奈。單單懲治打?qū)W生的老師，根除不了棍棒教育，必須讓升學率與當?shù)卣�府的政績割裂開來，給學校、老師消減升學率壓力，老師才有條件對學生平等教育、心心相親。

    應試教育下的升學率決定著學校是否“受寵”，高升學率學校得到各地教育資源傾斜，要風得風，要水得水；而低升學率的學校就要被競爭得“落花流水”。應試教育正在加速學校之間不平等殘酷競爭，老師鐵棍教育下的“腦震蕩”，說白了就是應試教育的“腦震蕩”。