隨著我國社會主義社會初級階段的進一步發(fā)展，我國計劃生育的進一步實施，獨生子女的占有率越來越高。由于家庭經(jīng)濟條件越來越優(yōu)越，家長對孩子也越來越溺愛，生怕孩子餓著、凍著、累著，不讓孩子做一點事情，致使現(xiàn)在的孩子變得越來越懶，變得越來越有依賴性，干什么事情都沒興趣，干什么事情都提不起一點精神，于是孩子在家中終于變成了一個名副其實的“懶漢”。那么如何激發(fā)“惰性”學(xué)生上體育課的興趣呢？

    為了能了解當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是我們的學(xué)生所思、所想、所感，就是最好的寫照。下面就摘錄一些學(xué)生的心里話，希望這些心聲能給我們帶來一些啟迪和思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！懊恐軆晒�(jié)體育課本是那么寶貴，而且?guī)缀鯖]有課余活動，整天待在教室里，每次上體育課時我們都十分高興，如果遇到下雨天，大家都愁眉苦臉，所以在我的心目中體育課是十分神圣自由的�！�

    “說到體育課，大家都會很興奮。自由活動，老師不管，只會增加事故的發(fā)生，如果老師不管，同學(xué)們有點小矛盾就會打起架來。我想體育課上，應(yīng)該讓同學(xué)們有集體榮譽感，各方面的鍛煉都要有，不要太松懈，這樣不僅讓同學(xué)們得到鍛煉，同學(xué)們也會很開心。在下雨天的時候，我認為應(yīng)該給我們講一些體育基礎(chǔ)知識或者體育常識、新聞、體育明星軼事等等�！�

    “體育課算得上是一位知心的朋友，幫助我擺脫煩惱，陶冶我們的情操，磨煉我的意志。尤其籃球從我指尖劃過一道美麗的孤線入筐，那就是一種享受！”

    從以上的這些學(xué)生心聲可以看出，他們是喜歡體育課的。那么我們該怎樣激發(fā)他們的興趣，該采取什么策略呢？我想從以下幾個方面解決。

    一、激發(fā)學(xué)生的興趣

    （一）利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣

    學(xué)生的成就感對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是一劑良藥。如同在文化課教學(xué)中的“解答了一個富有挑戰(zhàn)性難題”一樣，學(xué)生在體育教學(xué)中實實在在的成就感是通過課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復(fù)低水平的運動技術(shù)動作，就會使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運動技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

    （二）合理按排適宜的運動負荷培養(yǎng)學(xué)生興趣

    體育課的最大特點是體育課上學(xué)生要承受一定的運動負荷。當(dāng)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中進行了適度的身體負荷的運動時，他們的身體就會體驗到適度運動后的愉悅感，這種適度既不是氣喘吁吁大汗淋漓，更不是面不改色心不跳。特別是當(dāng)前學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生課外幾乎沒有運動時間的情況下，體育課安排適宜的運動負荷和組織合理的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生體驗體育運動興趣的第一要素。大家應(yīng)該知道欲速則不達這個故事。就如在初中耐久跑教學(xué)過程中，一味地計時跑是沒什么效果的。我在教學(xué)時就采用投壘球的方法，把全班學(xué)生分成兩組，一組投球一組快速向前跑撿回球跑回，然后角色互換，這樣即提高了學(xué)生的積極性又培育了學(xué)生的耐力。

    （三）利用學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中獲得的認同感培養(yǎng)興趣

    教師和同學(xué)對一個學(xué)生進步的認同是對其后繼學(xué)習(xí)的莫大鼓勵。

體育課如何激發(fā)“惰性”學(xué)生的積極性
2010/7/8/6:30來源：管理觀察
    隨著我國社會主義社會初級階段的進一步發(fā)展，我國計劃生育的進一步實施，獨生子女的占有率越來越高。由于家庭經(jīng)濟條件越來越優(yōu)越，家長對孩子也越來越溺愛，生怕孩子餓著、凍著、累著，不讓孩子做一點事情，致使現(xiàn)在的孩子變得越來越懶，變得越來越有依賴性，干什么事情都沒興趣，干什么事情都提不起一點精神，于是孩子在家中終于變成了一個名副其實的“懶漢”。那么如何激發(fā)“惰性”學(xué)生上體育課的興趣呢？

    為了能了解當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是我們的學(xué)生所思、所想、所感，就是最好的寫照。下面就摘錄一些學(xué)生的心里話，希望這些心聲能給我們帶來一些啟迪和思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！懊恐軆晒�(jié)體育課本是那么寶貴，而且?guī)缀鯖]有課余活動，整天待在教室里，每次上體育課時我們都十分高興，如果遇到下雨天，大家都愁眉苦臉，所以在我的心目中體育課是十分神圣自由的。”

    “說到體育課，大家都會很興奮。自由活動，老師不管，只會增加事故的發(fā)生，如果老師不管，同學(xué)們有點小矛盾就會打起架來。我想體育課上，應(yīng)該讓同學(xué)們有集體榮譽感，各方面的鍛煉都要有，不要太松懈，這樣不僅讓同學(xué)們得到鍛煉，同學(xué)們也會很開心。在下雨天的時候，我認為應(yīng)該給我們講一些體育基礎(chǔ)知識或者體育常識、新聞、體育明星軼事等等�！�

    “體育課算得上是一位知心的朋友，幫助我擺脫煩惱，陶冶我們的情操，磨煉我的意志。尤其籃球從我指尖劃過一道美麗的孤線入筐，那就是一種享受！”

    從以上的這些學(xué)生心聲可以看出，他們是喜歡體育課的。那么我們該怎樣激發(fā)他們的興趣，該采取什么策略呢？我想從以下幾個方面解決。

    一、激發(fā)學(xué)生的興趣

    （一）利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣

    學(xué)生的成就感對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是一劑良藥。如同在文化課教學(xué)中的“解答了一個富有挑戰(zhàn)性難題”一樣，學(xué)生在體育教學(xué)中實實在在的成就感是通過課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復(fù)低水平的運動技術(shù)動作，就會使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運動技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

    （二）合理按排適宜的運動負荷培養(yǎng)學(xué)生興趣

    體育課的最大特點是體育課上學(xué)生要承受一定的運動負荷。當(dāng)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中進行了適度的身體負荷的運動時，他們的身體就會體驗到適度運動后的愉悅感，這種適度既不是氣喘吁吁大汗淋漓，更不是面不改色心不跳。特別是當(dāng)前學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生課外幾乎沒有運動時間的情況下，體育課安排適宜的運動負荷和組織合理的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生體驗體育運動興趣的第一要素。大家應(yīng)該知道欲速則不達這個故事。就如在初中耐久跑教學(xué)過程中，一味地計時跑是沒什么效果的。我在教學(xué)時就采用投壘球的方法，把全班學(xué)生分成兩組，一組投球一組快速向前跑撿回球跑回，然后角色互換，這樣即提高了學(xué)生的積極性又培育了學(xué)生的耐力。

    （三）利用學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中獲得的認同感培養(yǎng)興趣

    教師和同學(xué)對一個學(xué)生進步的認同是對其后繼學(xué)習(xí)的莫大鼓勵。

   4、運動競技水平大幅度提高。本來我們學(xué)校在參加縣田徑運動會比賽中成績一直倒數(shù)三、四、五名，由于解決了學(xué)生的惰性心里，近三年在參加縣田徑運動會中分獲團體第八名、第六名和第七名，取得了歷史性的突破。在各方面比賽中都獲取了比較好的成績：籃球賽獲得男子第五名，女子第六名的好成績，乒乓球比賽獲得男子團體第五名的好成績，代表縣參加市教育局組織的定向運動比賽中獲得初中組團體第一名。

    四、存在的不足之處

    1、一味地追求各種競技比賽成績，忽略了學(xué)生所想要的體育課。

    2、與學(xué)生交流不夠主動，特別是一些比較內(nèi)向的學(xué)生及身體素質(zhì)較差的學(xué)生。

    3、由于學(xué)生存在著個體差異，各方面的基礎(chǔ)也存在著差別。在教學(xué)時同樣的教學(xué)內(nèi)容所有的學(xué)生都同樣教，讓素質(zhì)差的學(xué)生“吃不好”，讓素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”。

    4、由于一直在農(nóng)村教學(xué)，教學(xué)信息相當(dāng)落后。外出培訓(xùn)的機會又很少，導(dǎo)致教學(xué)業(yè)務(wù)水平的局限性，大大限制了學(xué)生接受新知識的步伐。