一、重做題輕讀書(shū)。有不少教師和學(xué)生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù)，深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍”，對(duì)鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力，于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來(lái)主義”。殊不知，題目做多了，勢(shì)必減少了讀書(shū)的時(shí)間。這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對(duì)提高語(yǔ)文能力沒(méi)有什么大作用。真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練，舉一能反三，觸類(lèi)能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。只有精練，才能保證有時(shí)間讀書(shū)。而只有廣泛閱讀，讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書(shū)，才能增強(qiáng)自己的語(yǔ)感能力，積累豐富的知識(shí)。同學(xué)們，花時(shí)間去讀書(shū)吧，而不要整天拿題目來(lái)做啊做啊！

    二、重語(yǔ)基輕作文。有相當(dāng)多的教師和學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來(lái)容易操作，復(fù)習(xí)起來(lái)心里踏實(shí)，復(fù)習(xí)效果快而明顯；可是作文訓(xùn)練起來(lái)就往往不好把握，也沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，即使多寫(xiě)幾篇，也不一定能提高多少分。所以，有時(shí)間和精力總愿用在復(fù)習(xí)語(yǔ)基上，而不愿用在作文上。

    近幾年中考作文所占的比分發(fā)生了很大變化，已占整個(gè)試卷的百分之四十，可見(jiàn)其在語(yǔ)文中的地位。作文復(fù)習(xí)確實(shí)難以把握，但也不是沒(méi)有規(guī)律可循。我們可以先從《考試說(shuō)明》的研究入手，明確作文的要求；再研究近幾年中考作文，把握其特點(diǎn)及其發(fā)展趨向；有計(jì)劃、有針對(duì)地從事作文訓(xùn)練，同樣能夠提高作文水平。

    三、重識(shí)記輕閱讀。這也是初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段中常出現(xiàn)的一個(gè)不正常的現(xiàn)象。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，識(shí)記題有本可依，而閱讀題則活得很，非一日之功，只好靠基礎(chǔ)，靠天收，靠運(yùn)氣。于是對(duì)閱讀這一大塊往往草草帶過(guò)、匆匆收?qǐng)�，甚至把它�?dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯(cuò)誤的想法。提高閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。中考對(duì)閱讀能力的考查也一直十分重視，分值高，評(píng)分要求嚴(yán)格。再者，做閱讀題也并非毫無(wú)規(guī)律。課本及報(bào)刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們也可自己探索一些方法。

    四、重理解輕表達(dá)。有相當(dāng)多的學(xué)生以為，主觀表達(dá)題費(fèi)力大，收益小，見(jiàn)效慢，練習(xí)起來(lái)往往事倍功半。于是，他們不學(xué)用詞造句，讓他們做“仿例造句”“擴(kuò)展語(yǔ)句”的題目，他們的試卷上往往是空白；讓他們做閱讀題，他們也懶得自己去分析思路、概括段意和文章中心，只等著對(duì)老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對(duì)此現(xiàn)象也往往遷就，自己直接報(bào)出答案。復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要重視表達(dá)的訓(xùn)練，多說(shuō)，多寫(xiě)。

    五、重資料輕教材。到了初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少教師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正中考不考書(shū)上的，于是就將教材晾在一邊，一心只讀復(fù)習(xí)資料。不錯(cuò)，當(dāng)今中考題大部分來(lái)自于課外，結(jié)合教材的題目看起來(lái)很少，但不等于說(shuō)教材就沒(méi)有什么用了。認(rèn)真分析一下中考試題，幾乎都可以依靠初中教材的知識(shí)來(lái)解決。教材提供給我們?cè)~語(yǔ)解釋和用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫(xiě)作格式、素材運(yùn)用等知識(shí)和能力。尤其是文言文，試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；特別是近幾年中考，有相當(dāng)多課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

    六、重課內(nèi)輕課外。學(xué)生一進(jìn)入初三，便似乎成了大熊貓之類(lèi)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生除了啃老師發(fā)來(lái)的一大堆資料，不得看電視，不得看報(bào)刊，不得走出校門(mén)。學(xué)生也由對(duì)中考的誠(chéng)惶誠(chéng)恐轉(zhuǎn)而對(duì)老師的唯唯喏喏，恨不得一下子把老師的東西嚼爛了吞進(jìn)肚子，換得高中的門(mén)票。其實(shí)，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是如此�？纯唇鼛啄曛锌颊Z(yǔ)文試題（尤其是作文），我們就不難發(fā)現(xiàn)，中考試題簡(jiǎn)直可以說(shuō)是社會(huì)生活變遷的晴雨表；它要考查的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)文能力，更是對(duì)生活的評(píng)判能力。不用多說(shuō)，知識(shí)面狹窄、能力匱乏、時(shí)代感不強(qiáng)，是根本做不好的。所以，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生多讀讀課外的《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》，多看看電視上的“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，多寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，多議議社會(huì)熱點(diǎn)。如此這般，一定能夠拓展視野，啟迪心智。 (東白湖鎮(zhèn)中 吳梢瑛)