容易題不敢做 生怕里面藏陷阱

    “請把上題中數(shù)量小于3的一幅圖找出來”，剛上小學一年級的小西正在做家庭作業(yè)，這道題并不難，題中共畫了3幅圖，一幅是5個蘋果、一幅2支鉛筆、一幅是3個梨。

    可是小西卻被難住了�！斑@道題不可能這么簡單，里面一定還有什么我沒看出來的，比如5個蘋果減去3個梨是2，這個是不是也應該選出來呀？”

    “我發(fā)現(xiàn)這孩子做難題做的已經(jīng)不會做容易題了，好像一道題不繞幾個彎子就不是題，如果不能從表面意思中找出隱含的意思就肯定掉‘陷阱’里了，都是做那些奧數(shù)題鬧的。”女兒的回答讓李凌有些束手無策。

    讓李凌感到更加困惑的是，孩子學的東西越來越“別扭”了，有話決不直著說，總得繞上幾個彎才行，“在奧數(shù)這個‘數(shù)學雜技’的帶動下，各個學科似乎都開始向‘雜技’訓練方向發(fā)展了”，李凌說。

    剛上學的那幾天，一次，小西在家里不停地嘟囔著：“明天”、“昨天”、“昨天的昨天”……

    原來，老師為了讓孩子們弄懂時間概念，出了幾個題：昨天的前天是哪天、明天的明天是哪天、昨天的后天是星期幾、明天的前天是星期幾？

    “我知道老師是讓孩子搞清楚昨天、今天、明天以及前天、后天等的關(guān)系，其實，讓孩子知道明天的明天是后天，昨天的昨天是前天就完全可以了，日常生活中誰會問你明天的前天是哪一天呢？”李凌說。

    都說孩子的思維能力是可以訓練的，“但是也不是這么個練法”，李凌說，孩子在令人混亂的文字游戲中很難真正提高思維能力。可在現(xiàn)實中，像李凌所說的為了“繞”而“繞”的題目隨處可見。

    在一個著名的奧數(shù)網(wǎng)上，一名小學六年級的學生每天都寫一篇日志來記錄自己的小升初歷程。在他的日志中幾乎每天都會出一道奧數(shù)題向大家求解。

    在一天的日志中，他這樣寫到：

    “今天的題有點神經(jīng)！上午8點8分，小明騎自行車從家里出發(fā)，8分鐘后，爸爸騎摩托車追他去，在離家4KM的地方追上了，然后爸爸立即回家，到家又去追小明�。。。。ㄉ窠�(jīng)的老爸！吃飽了撐的�。┰僮飞闲∶鞯臅r候，恰好離家是8KM，這時是幾點幾分？”

    處處難為孩子的變態(tài)邏輯向幼兒園蔓延

    當水把一個平面填滿之后，自然就會向下流，這種“繞”孩子的狀況也不例外。

    “您沒給孩子報奧數(shù)呀？”開學近兩個月了，李老師忍不住問家長馮先生，“每年那么多課外班里，英語和奧數(shù)報名的孩子最多，報這兩個班將來對孩子的升學很有幫助”。

    李老師是一名幼兒園老師，家長馮先生是一個3歲7個月小姑娘的父親。

    開學不久，幼兒園就給每個家長發(fā)了一份課外輔導班的課程表，有英語、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、泥工、科普等，其中還有一門課叫數(shù)學訓練，“我覺得這門課有點兒可疑，特別怕跟奧數(shù)有關(guān)”，馮先生說。

    馮先生知道自己同事上小學的孩子幾乎都在學奧數(shù)和英語，大人累、孩子更累，馮先生也知道自己的女兒將來也免不了“遭這個罪”，“可是我沒想到這一切來得這么快”。

    “您不讓她學，可別的孩子都學呀，現(xiàn)在讓她接觸難題將來上學再見到這些問題時就不覺得難了，您現(xiàn)在讓孩子輕松了將來就有人難為她了。”李老師這樣給馮先生解釋。

    “我看這根本就是在難為孩子。”這句話馮先生沒敢當著老師的面說，但是心里卻升起了一股無名火：“這種美其名曰為了孩子而想方設法給孩子出難題的‘變態(tài)’邏輯真是讓人氣憤。”

    上個周末，老師發(fā)給每名家長一張塑封好的作業(yè)紙，讓家長幫助孩子復習鞏固有關(guān)個位和十位的知識。

    馮先生按照老師說的方法，用彩色筆畫了一串5個珠子，讓女兒數(shù)數(shù)，女兒說是5個，于是，馮先生在這串珠子下面寫下了“5”；然后他在這串珠子左邊又畫上了一串10個珠子，還讓女兒數(shù)，女兒緩慢地數(shù)出了10個，“那你說這里有幾串這樣的珠子呀”？“1串”，女兒回答，于是，馮先生便在這串珠子下面寫下了一個“1”。“不是10嗎？你怎么寫了個1”，女兒問，馮先生給女兒解釋這個1代表1串10個珠子，是十位。可是，任憑馮先生怎么解釋，女兒就是想不明白為什么要在10個小珠子下面寫上“1”。

    “我記得自己到小學才真正知道什么叫個位什么叫十位，這對于僅僅3歲多的孩子來說太難了，她根本就不可能理解�！瘪T先生說。

    “羊群效應”在作怪

    “這是一種‘羊群效應’在作怪�！鄙綎|的賈先生說。

    賈先生是一名大學教師，他的兒子剛上小學。賈先生發(fā)現(xiàn)剛上學兩個月的孩子卻對學校的課程怎么也提不起興趣來�！昂⒆釉谏嫌變簣@的時候還是很積極的，為什么到了小學就沒有積極性了？”

    賈先生很納悶。仔細了解后發(fā)現(xiàn)，原來兒子這兩個月的課程，早在幼兒園小班就學過了。他認真翻看了兒子一年級的數(shù)學課本后發(fā)現(xiàn)，整個一年級的課程幾乎都在大班學完了。

    “這樣重復學習，孩子怎么能有興趣？”賈先生很憂慮。

    馮先生也有類似的憂慮，她的女兒現(xiàn)在漢語拼音已經(jīng)從a、o、e學到了g、k、h，據(jù)班里老師介紹，到這學期結(jié)束的時候會學完所有的聲母。

    所謂的“羊群效應”是在一群羊前面橫放一根木棍，第一只羊跳了過去，第二只、第三只也會跟著跳過去；這時，把那根棍子撤走，后面的羊，走到這里，仍然像前面的羊一樣，向上跳一下，盡管攔路的棍子已經(jīng)不在了。

    雖然全國各地都在對以奧數(shù)為首的課外輔導班進行聲討，主管部門的“嚴懲”之聲也不斷，但是，對于“羊群”中的羊兒們來說，只能看著前面的羊，只要前面的羊跳了過去，它一定也會跳過去的，甚至跳得更高。

    那位在論壇上天天寫日志的小學生在做一道題“4444＝11”時，是這樣寫的：4的階乘除以4的開平方再減去4除以4的商。

    看來這只“小羊”跳得很高。

    我和數(shù)學就像古龍小說中的兩個高手，一見面我就知道自己一定會敗

    “羊群效應”真的能讓“小羊”越跳越高嗎？

    蔡先生的女兒曉晴剛熬過了痛苦的“小升初”。曉晴是個文科極強的孩子，特別喜歡古典文學，《古文觀止》中的篇目是父女兩個經(jīng)常聊天的話題。

    但是，曉晴非常懼怕數(shù)學，不僅懼怕復雜的奧數(shù)題，連簡單的算術(shù)題都害怕。

    那天，蔡先生和女兒無意間聊起了區(qū)時，便找出一本地理書給女兒講起了經(jīng)度、緯度，沒想到女兒一下子緊張起來，“爸爸，這個太難了，我弄不懂”。“一點兒都不難，就是簡單的計算�！辈滔壬�說。

    但是，女兒已經(jīng)沒有任何興趣再聽蔡先生講下去了。

    數(shù)學一直是女兒的“短板”，為了讓女兒能把“短板”稍微提高一點，蔡先生讓女兒參加了奧數(shù)培訓，尤其是在備戰(zhàn)“小升初”的那段日子里，曉晴每天都在不停地做題，反復地計算。

    最終，曉晴的數(shù)學并沒有進步多少，但是對數(shù)學的懼怕卻在與日俱增。

    一次，曉晴對蔡先生說：“我和數(shù)學就像古龍小說中的不同派別的高手，任憑我能打敗多少英雄，但是只要我跟數(shù)學這個高手一碰面，不用出招，我就知道自己打不過他，爸爸你別讓我學了�！�

    蔡先生發(fā)現(xiàn)，長時間的奧數(shù)訓練沒有讓長著文科腦袋的女兒掌握數(shù)學思維的技巧，反而強化了她記憶和背誦每一道題的能力，“只要題目和做過的題稍微有些不同，女兒就不會了”。

    更讓蔡先生恐懼的是，敏感的女兒越來越意識到自己在數(shù)學方面的“低能”，她已經(jīng)連小學最簡單的計算都開始懼怕了。

    “她是對與數(shù)字有關(guān)的所有知識都失去了自信”，蔡先生說。

    “太可怕了”，蔡先生說，明年曉晴就將升入初二，到時候化學、物理等理科課程都會開設，“我怕到那時候，曉晴會徹底對學習失去信心”。

    “不能讓孩子輸在起點�！边@幾乎是每個中國家長的期望。

    前兩天，馮先生接女兒的時候，女兒手里拿著一個小拼音本，“爸爸，我有作業(yè)本了，老師讓我今天在這個本上畫拼音”。馮先生打開本子看到，第一篇的前6行的開頭，老師分別寫上了a、o、e、i、u、ü，看來這天的作業(yè)是把這些拼音各寫一行。

    3歲多的小姑娘根本不知道這是她有生以來的第一個作業(yè)本。馮先生決定不強迫女兒完成這份作業(yè)，因為他不希望女兒用搶跑的方式在起點獲得領(lǐng)先，他希望女兒的每一步都能扎實、穩(wěn)健，最終成為終點的勝出者。