家庭作業(yè)，本是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種途徑，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式，更是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要渠道。

　　雖然教育部門早已出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)中小學(xué)每個(gè)階段的作業(yè)總量有了明確規(guī)定，但學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)繁重、枯燥、乏味的抱怨聲仍然不絕于耳，孩子們的書(shū)包也似乎永遠(yuǎn)“瘦”不下來(lái)。現(xiàn)在孩子的家庭作業(yè)到底有多少？孩子們需要什么樣的家庭作業(yè)？記者就此進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

　　初二學(xué)生完成作業(yè)要4小時(shí)

　　幾天前的深夜，一位家長(zhǎng)給本報(bào)記者打來(lái)電話，20多分鐘的通話時(shí)間里，這位媽媽向記者傾訴了對(duì)兒子作業(yè)的苦惱。

　　她的兒子在城區(qū)某小學(xué)5年級(jí)就讀，老師每天要布置各種各樣的作業(yè)，孩子的作業(yè)本種類也非常多，有積累本、聽(tīng)寫(xiě)本、檢測(cè)本、課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本等，孩子每天早上都要找齊各種作業(yè)本，經(jīng)常丟三落四，全家人也跟著著急。

　　不僅如此，因?yàn)槔蠋熞�求每本作業(yè)都需要家長(zhǎng)簽字，因?yàn)樽鳂I(yè)本太多，家長(zhǎng)根本不知道到底要做幾個(gè)作業(yè)本，孩子如果做得好就拿給家長(zhǎng)簽字，如果做得不好就不給家長(zhǎng)簽，造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的隱瞞。

　　同小學(xué)生家長(zhǎng)一樣，初中生家長(zhǎng)也是普遍感覺(jué)孩子作業(yè)多。

　　“語(yǔ)文是背誦一篇課文、做練習(xí)冊(cè)第三頁(yè)的11道題；數(shù)學(xué)是練習(xí)冊(cè)4、5頁(yè)共27道題；英語(yǔ)是43個(gè)單詞和音標(biāo)各抄寫(xiě)3遍；物理是練習(xí)冊(cè)上的20道題；思想政治作業(yè)我已經(jīng)在學(xué)校寫(xiě)完了�！闭�讀初二的小蓓爸爸拿著厚厚的一摞書(shū)和練習(xí)冊(cè)，讓記者看雙休日老師給女兒布置的家庭作業(yè)。

　　當(dāng)記者問(wèn)這些作業(yè)全部完成需要多少時(shí)間時(shí)，小蓓爸爸無(wú)奈地說(shuō)：“大概需要4個(gè)多小時(shí)吧!”而根據(jù)市教育局的規(guī)定，初中只布置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué)五科作業(yè)，作業(yè)總量每天不超過(guò)2小時(shí)。

　　有的家長(zhǎng)給孩子“加作業(yè)”

　　這邊是呼吁學(xué)校為學(xué)生減負(fù)而布置少量作業(yè)，那邊卻是部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“吃不飽”而額外增加了孩子的作業(yè)量，學(xué)生每天回家后要完成的作業(yè)由一份變成了雙份。

　　讀3年級(jí)的小浩告訴記者，他的薄弱項(xiàng)是作文，媽媽就要求每天寫(xiě)篇日記，但沒(méi)過(guò)多久就堅(jiān)持不住了。

　　讀4年級(jí)的小翰也說(shuō)，每天放學(xué)回家，媽媽就讓他朗讀文章，平時(shí)都讀得很認(rèn)真，但想玩的時(shí)候就敷衍了事。

　　在記者隨機(jī)采訪的10名小學(xué)生家長(zhǎng)中，8成家長(zhǎng)表示經(jīng)�；蚺紶柦o孩子布置家庭作業(yè)，不給孩子布置作業(yè)的家長(zhǎng)只占一小部分，有的家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)甚至已經(jīng)占到學(xué)生作業(yè)總量的50%。

　　家長(zhǎng)們給孩子布置的作業(yè)除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科類作業(yè)外，許多家長(zhǎng)還著力培養(yǎng)孩子如鋼琴、繪畫(huà)等方面的特長(zhǎng)。

　　對(duì)于給孩子“加餐”，家長(zhǎng)們都認(rèn)為不是盲目布置作業(yè)，而是針對(duì)薄弱學(xué)科，有針對(duì)性的強(qiáng)化。

　　黃女士說(shuō)：“女兒的成績(jī)一直不錯(cuò)，口頭表達(dá)能力特別強(qiáng)，但動(dòng)筆卻很困難。為此，我給孩子買了不少作文書(shū)，要她學(xué)習(xí)，周日還安排了兩個(gè)小時(shí)的作文補(bǔ)習(xí)，另外，孩子的字寫(xiě)得不好，我要求她每天練字�！�

　　張先生也說(shuō)，他給孩子布置作業(yè)就是寫(xiě)日記、背古詩(shī)等，因?yàn)楹⒆诱Z(yǔ)文差，必須加強(qiáng)訓(xùn)練。期中考試后，若他的數(shù)學(xué)落后了就得補(bǔ)數(shù)學(xué)。

　　加作業(yè)現(xiàn)象需要正確引導(dǎo)

　　孩子們的作業(yè)到底有多少？上周，西陵區(qū)教育局教育科抽查了轄區(qū)鐵路壩小學(xué)、得勝街小學(xué)、學(xué)院街小學(xué)等幾所學(xué)校的家庭作業(yè)情況。

　　教育科負(fù)責(zé)人告訴記者，最近一段時(shí)間，他們陸續(xù)接到學(xué)生家長(zhǎng)反映部分學(xué)校學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)多的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)抽查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)反映雖然是個(gè)別情況，但應(yīng)引起學(xué)校高度重視。

　　從他們抽查的情況看，語(yǔ)文作業(yè)大多分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，而家庭作業(yè)主要是每周一次的周記和字詞句的積累，而且重視課外閱讀；數(shù)學(xué)作業(yè)除了課堂作業(yè)外，只有口算題。

　　而且，根據(jù)教育部門的規(guī)定，小學(xué)1 2年級(jí)不布置課外作業(yè)，小學(xué)中、高年級(jí)只布置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科作業(yè)，作業(yè)總量中年級(jí)每天不超過(guò)30分鐘，高年級(jí)不超過(guò)45分鐘，被抽查的幾所學(xué)校基本都是按照規(guī)定操作的，作業(yè)總量得到了控制。

　　在抽查作業(yè)的過(guò)程中，教育部門也發(fā)現(xiàn)，存在少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)隨意購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、隨意增加作業(yè)量的現(xiàn)象，這在一定程度上擾亂了正常的教學(xué)秩序，需要學(xué)校進(jìn)行正確引導(dǎo)。

　　什么樣的作業(yè)高效又輕負(fù)

　　布置什么樣的家庭作業(yè)，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又不增加他們的負(fù)擔(dān)呢？

　　教育專家指出，家庭作業(yè)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，布置好家庭作業(yè)是一個(gè)教師教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。不布置或少布置家庭作業(yè)主要指的是那些抄抄寫(xiě)寫(xiě)、算算背背的常規(guī)性家庭作業(yè)，并不是否定那些具有創(chuàng)造性、趣味性和多樣性的個(gè)性化家庭作業(yè)。

　　所以，每個(gè)老師應(yīng)更多地布置一些能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)發(fā)潛能的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，讓學(xué)生真正享受家庭作業(yè)所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　學(xué)生們也表示他們更喜歡實(shí)踐作業(yè)。5年級(jí)學(xué)生小雨說(shuō)，他心情不好或?qū)W習(xí)疲勞時(shí)，冥思苦想也寫(xiě)不出作文，如果能經(jīng)常出去走動(dòng)，邊玩邊觀察寫(xiě)出的作文肯定比在家坐著想的好。

　　成績(jī)一直在全班名列前茅的小峰也說(shuō)：“我的學(xué)習(xí)成績(jī)好，主要還是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，家長(zhǎng)讓我大量做題還不如教我們學(xué)習(xí)的方法，而且玩中也能學(xué)到不少知識(shí)�！�

　　如何才能讓孩子徹底減負(fù)？一位小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，給學(xué)生減負(fù)不僅需要學(xué)校的努力，也需要家庭和社會(huì)各界的共同努力。對(duì)于家長(zhǎng)給孩子“加餐”的現(xiàn)象，她認(rèn)為，家長(zhǎng)給孩子額外布置作業(yè)一定要從孩子本身的興趣出發(fā)，如果硬要孩子完成不感興趣的任務(wù)，結(jié)果可能適得其反。