胎兒是伴隨著母親的心跳聲長(zhǎng)大的，母親的心跳、呼吸節(jié)律可以說(shuō)是他最早的音樂(lè)啟蒙。由此可見(jiàn)，人與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，因而每個(gè)人都可以發(fā)展出音樂(lè)智能。

　　音樂(lè)智能是指覺(jué)察、辨別、表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。 嬰幼兒時(shí)期，對(duì)音樂(lè)能力的發(fā)展具有決定性的作用，可以說(shuō)是音樂(lè)智能的奠基時(shí)期。有的人長(zhǎng)大成人后，唱起歌來(lái)五音不全，跳起舞來(lái)老踩別人的腳。究其原因，主要是在嬰幼兒早期，沒(méi)有奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。為此，哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加德納教授，把音樂(lè)也作為八大智能中的一種智能明確提出來(lái)。

　　如何建構(gòu)音樂(lè)智能呢？初始階段，其實(shí)就是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字  聆聽(tīng)。

　　嬰幼兒的聆聽(tīng)優(yōu)勢(shì)

　　音樂(lè)是一種聆聽(tīng)的“語(yǔ)言”，這其中包括對(duì)音高、節(jié)奏、音強(qiáng)和音色的敏感性。成年人由于長(zhǎng)期受塵世間的噪音干擾，其聽(tīng)覺(jué)的敏感度已經(jīng)大大降低了，而嬰幼兒則不同。由于進(jìn)化遺傳優(yōu)勢(shì)，他處于“絕對(duì)音感”階段，即他能把聽(tīng)到的音樂(lè)整個(gè)地、不加分析地、清晰地印刻到大腦皮層，產(chǎn)生痕跡，形成印記。因此，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，非常重要。

　　聽(tīng)音樂(lè)，不聽(tīng)噪音

　　有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：孩子聽(tīng)音樂(lè)真的有作用嗎？答案是肯定的。因?yàn)楫?dāng)嬰幼兒醒著的時(shí)候（包括半醒半睡的狀態(tài)），他的聽(tīng)覺(jué)是打開(kāi)的。如果他聽(tīng)不到音樂(lè)，那么，他就可能聽(tīng)到汽車(chē)的噪音、廚房的說(shuō)話(huà)聲、吵架聲，這些聲音同樣會(huì)進(jìn)入孩子的大腦，產(chǎn)生痕跡。顯而易見(jiàn)，這些對(duì)孩子今后的影響是負(fù)面的。

　　要聽(tīng)就聽(tīng)“第一流”音樂(lè)

　　構(gòu)建0~3歲嬰幼兒的音樂(lè)智能，方法就是  聽(tīng)音樂(lè)。這里所說(shuō)的聽(tīng)音樂(lè)，不是像有的家長(zhǎng)所說(shuō)的：隨便聽(tīng)一聽(tīng)，熱鬧就行。反正孩子小，不懂音樂(lè)的好壞。

　　這是個(gè)很大的誤會(huì)。正是因?yàn)楹⒆有�，家長(zhǎng)才馬虎不得。家長(zhǎng)必須了解：人的大腦接受外面的信息，會(huì)遵循一個(gè)原則：先入為主。即先進(jìn)入大腦的信息占主導(dǎo)，以后同類(lèi)信息將會(huì)被篩選，甚至排斥。舉個(gè)例子：如果你首先進(jìn)入大腦的是上海語(yǔ)。那么你走到天涯海角，上海話(huà)的底子是去不掉的。

　　先入為主的原則告訴我們，如果孩子首先聽(tīng)到的音樂(lè)不是第一流的作品，而是第二流、第三流，甚至是亂七八糟的東西，那么他今后就無(wú)法建立第一流的審美情操、第一流的音樂(lè)智能。古人說(shuō)：“取法乎上”，就是這個(gè)意思。因此，在幼兒時(shí)期，要給孩子優(yōu)先輸入良好的信息，避開(kāi)不良信息。

　　那么什么是第一流的音樂(lè)呢？我認(rèn)為首推歐洲的古典音樂(lè)，即莫扎特、勃拉姆斯、貝多芬、柴可夫斯基等的上乘作品。當(dāng)然，中國(guó)優(yōu)秀的古典樂(lè)曲也可以聽(tīng)，最好是選擇那些悠揚(yáng)、舒緩的作品。因?yàn)檫@些作品經(jīng)久不衰、美妙動(dòng)聽(tīng)、極富感染力，它不僅體現(xiàn)了人的內(nèi)心世界，揭示人的情感狀態(tài)，具有極高的美學(xué)價(jià)值，而且還能陶冶心靈、培養(yǎng)高尚情操，給人以鼓舞和力量。

　　BOX：音樂(lè)教育的成功案例

　　原北京新華書(shū)店西城區(qū)會(huì)計(jì)于海亮對(duì)兒子楊光所進(jìn)行的音樂(lè)教育就很有說(shuō)服力。在胎兒時(shí)期，她就進(jìn)行堅(jiān)持不懈的進(jìn)行音樂(lè)胎教。小楊光出生后，仍堅(jiān)持音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，直到上小學(xué)、中學(xué)。小楊光3歲入幼兒園時(shí)，就很能掌握老師教的所有課程，學(xué)習(xí)速度很快。老師說(shuō)的一些道理，他學(xué)后很快就能說(shuō)會(huì)用。而且他的理解力和記憶力特別好，遠(yuǎn)超過(guò)同年齡的孩子。后來(lái)他考入北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)二小，接著又以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入北京師范大學(xué)附屬中學(xué)這所全國(guó)聞名的學(xué)�！，F(xiàn)在他念初三，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀幻�列前茅�?

　　我曾把從胎教開(kāi)始的音樂(lè)教育所產(chǎn)生的良好效果，稱(chēng)為“莫扎特效應(yīng)”。而且，我還大力提倡，除了要對(duì)嬰幼兒進(jìn)行“三浴”（日光浴、空氣浴、水�。┩�，再加上第四浴  即“音樂(lè)浴”。因?yàn)椤耙魳?lè)浴”是大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品。它既是靈性的啟蒙，又屬于美育、智育、德育的范疇。因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視這個(gè)具有良好效果、異乎尋常的方法。