現(xiàn)代科學(xué)成就所得出的發(fā)現(xiàn)和理論都不足以解釋生命的奇跡，但是這些科學(xué)成就的每一個(gè)成果都加深了人們對生命的了解。所有想通過教育對孩子提供幫助的人都應(yīng)該像研究其他生物一樣研究兒童的成長過程。兒童的成長過程中存在一種力量，它的目的并不是生存，而是和諧。這便是兒童的創(chuàng)造自我、追求完美的能力。它們的存在還有另一種目的  創(chuàng)造和諧，為整個(gè)生物群體服務(wù)。

　　兒童的童年時(shí)代肩負(fù)了兩個(gè)責(zé)任，一個(gè)是潛能的發(fā)揮，一個(gè)是成長。成長的過程中，我們的教育應(yīng)該引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。

　　一兒童獨(dú)立的標(biāo)志

　　世界對兒童來說具有豐富的感官刺激，他們幾乎從出生開始，就具備了“征服世界”的心理，這也是兒童出生后第一階段的標(biāo)志。他們會(huì)對周圍的環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的要求，因?yàn)檫@個(gè)世界對兒童來說，具有很大的吸引力。

　　實(shí)際上，如果沒有過于強(qiáng)烈的外界干擾，那么兒童從剛剛出生的時(shí)候便已開始了獨(dú)立的進(jìn)程。他們會(huì)在自然的成長過程中，不斷地完善自我，克服成長道路上的困難。仿佛兒童的體內(nèi)蘊(yùn)含著一種力量，讓他們能夠有目的地行動(dòng)起來似的。在沒有受到干擾的情況下，兒童會(huì)產(chǎn)生一種“生命的愉悅”，促使他們能夠充滿活力、快樂地成長。

　　孩子與母體的子宮脫離，便開始了獨(dú)立前行的第一步，隨后便被賦予了面對世界，學(xué)習(xí)以及吸收各種知識(shí)的愿望。他們首先啟動(dòng)的是感覺器官的功能。

　　我們并不是從一開始就可以簡單的分辨出某一種聲音，幼兒階段的時(shí)候，我們只可以聽到一種混合的聲音。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能分辨出不同聲音之間的差別。兒童通過感覺器官記錄外界的刺激，然后形成自己的個(gè)性。同時(shí)，這也是一個(gè)正常兒童的心理發(fā)展形態(tài)，即吸收所有東西，然后一一甄別。

　　當(dāng)一個(gè)嬰兒成長到6個(gè)月的時(shí)候，他的胃部開始分泌胃酸，幫助其進(jìn)行消化。這個(gè)時(shí)候，嬰兒進(jìn)入斷乳時(shí)期，或者至少可以吃一些母乳混合的食物了。此時(shí)孩子已經(jīng)達(dá)到了一種非常獨(dú)立的高度，因?yàn)榇饲八�一直依賴母乳，無法消化其他食物。再后來，兒童開始長牙，身體按照一定的規(guī)律自主成長，即便完全脫離母乳，他也可以生存下去了。

　　1歲左右是兒童成長的重要時(shí)期，一切獨(dú)立活動(dòng)也幾乎是從這時(shí)開始頻繁起來的。兒童的第一次發(fā)音，是語言學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)里程碑。此后，兒童慢慢地學(xué)會(huì)了用完整的詞匯和句子表達(dá)自己的思想，成人也不必絞盡腦汁地揣測他們的需求了。通過語言和他人交流是兒童獨(dú)立進(jìn)程上的一個(gè)重要步驟。令人驚奇的一點(diǎn)是，兒童似乎在學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的同時(shí)，也具備了聽懂語言的能力。

　　1歲之后，兒童學(xué)會(huì)了走路，這讓他們擺脫了很多束縛和不便。這個(gè)時(shí)候，無論成人是否希望兒童可以獨(dú)立都不重要了，因?yàn)閷W(xué)會(huì)走路之后，兒童的自由獨(dú)立已經(jīng)成為了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的狀態(tài)，這也是成長過程中的必然結(jié)果。這是自然的功勞，它賦予了兒童獨(dú)立的能力，幫助他們獲得了自由。

　　走路是兒童真正走向獨(dú)立的標(biāo)志。這不僅僅是因?yàn)樗�是一�?xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，還因?yàn)樗�是在兒童出生后一年完成的�?nèi)容，是與感官認(rèn)識(shí)，以及語言學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的。學(xué)會(huì)走路對一個(gè)兒童來說非常重要，所有的哺乳動(dòng)物當(dāng)中，只有人必須經(jīng)歷學(xué)會(huì)走路的過程。

　　人類出生的時(shí)候什么也不能干，必須經(jīng)過漫長的時(shí)間來培養(yǎng)和喚醒一些能力。走路之所以復(fù)雜，是因?yàn)閮H靠兩條腿站立和行走就需要由幾個(gè)部分組成非常復(fù)雜的神經(jīng)結(jié)果，它們存在于小腦之中。兒童的小腦會(huì)在6個(gè)月大的時(shí)候飛速成長，1歲之后成長速度會(huì)放慢，5歲之前，兒童的小腦會(huì)一直處于成長狀態(tài)。

　　走路的學(xué)習(xí)過程十分有趣，6個(gè)月的兒童可以坐起來，9個(gè)月的兒童可以爬行或翻滾，10個(gè)月的兒童可以勉強(qiáng)站立，1歲的時(shí)候，兒童就能夠走路了，等到15個(gè)月大的時(shí)候，他就可以穩(wěn)穩(wěn)地站在那里。成人必須了解這樣的成長過程，不應(yīng)過早地教孩子走路，否則會(huì)造成不必要的傷害或麻煩。比如，教一個(gè)9個(gè)月大的兒童走路十分不切實(shí)際。首先，孩子雙腿的骨質(zhì)比較軟，還沒有硬化，沒辦法承受身體的重量，一旦摔倒了，很有可能傷害大腦。另外，走路取決于身體方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須保證一些相關(guān)的器官已經(jīng)成熟。

　　之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)是為了提醒成人，違反兒童的自然發(fā)展規(guī)律是有百害無一利的事情，孩子的成長應(yīng)該遵循自然規(guī)律，遵守自然法則。

　　當(dāng)然，成人想要延后兒童走路也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槿祟惿眢w的任何一個(gè)器官在成熟之后，都會(huì)很快發(fā)揮它的作用，也就是通過環(huán)境的刺激，來積累某種經(jīng)驗(yàn)。如果雙腿沒有經(jīng)歷走路、跑跳、站立、拐彎等經(jīng)驗(yàn)，它就是發(fā)育不正常的器官。換句話而言，兒童必須吸收環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)才能完全發(fā)展。蒙臺(tái)梭利將這種經(jīng)驗(yàn)稱之為“工作”。

　　兒童學(xué)會(huì)說話之后，就開始一刻不停地說起來，當(dāng)他們學(xué)會(huì)走路之后，也開始調(diào)皮地跑來跑去。也正是通過獲得這樣的能力，他們才提高了自己的獨(dú)立性。由此得出一個(gè)結(jié)論：兒童只有在自由地使用這些能力的情況下，才可以獨(dú)立地發(fā)展。

　　走出第一步之后，兒童接下來就可以獲得更深、更高層次的體驗(yàn)了。他們開始根據(jù)自己的意愿做事，自由選擇、自己穿衣，試圖去嘗試一切力所能及的事情。然而，這些并不是成人要求他們?nèi)プ龅�。這一切是因?yàn)樵跀[脫了對成人的依靠之后，兒童開始渴望精神上的獨(dú)立  通過自己的思考獲取經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，兒童逐漸形成了自己的個(gè)性。

　　自然界當(dāng)中，任何一種生物都在獨(dú)自發(fā)揮自己的作用，兒童也在遵循這樣的自然規(guī)律。兒童想要達(dá)到獨(dú)立的程度，就必須經(jīng)歷一系列的活動(dòng)，因?yàn)楠?dú)立并非一個(gè)靜止的狀態(tài)，是一個(gè)不斷征服和吸收經(jīng)驗(yàn)的過程。

　　當(dāng)孩子兩歲左右的時(shí)候，開始出現(xiàn)一些自我概念。比如，“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我來”等自我獨(dú)立意向。這時(shí)，兒童的獨(dú)立活動(dòng)需要得到成人的滿足和支持，因?yàn)樗麄冋�在建立一種自我肯定情感，如果未能得到支持就會(huì)產(chǎn)生退縮的行為。

　　包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的許多活動(dòng)，對兒童來說都是新鮮而有趣的。“厭學(xué)癥”的產(chǎn)生是由于成人喜歡發(fā)布“簡單的命令”，使孩子對勞動(dòng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生對立情緒和厭惡心理。

　　成就顯著的人和沒有什么成就的人相比較，智力方面并不是最主要的差異，而是在于個(gè)性品質(zhì)的不同。成就卓越的人往往具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、獨(dú)立的性格，以及勇往直前的精神。由此可見，兒童的獨(dú)立品格對成長和成材是非常重要的。

　　當(dāng)兒童2～3歲的時(shí)候，語言和行動(dòng)的發(fā)展迅速，對周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，動(dòng)不動(dòng)就眼睛瞅著別處，把成人的手甩開。他們通過語言表達(dá)自己的意愿，喜歡對成人的命令進(jìn)行反抗，常常說“不”。但是，兒童的一些獨(dú)立活動(dòng)和想法會(huì)受到成人的阻撓，原因是他們所做的事情不能達(dá)到成人的滿意。

　　比如，由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走和跑的時(shí)候容易跌倒，自己用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。這時(shí)候，成人會(huì)很頭疼，他們將孩子固執(zhí)己見而又沒有達(dá)到好結(jié)果的行為稱為“不聽話”、“犟”等。

　　除此之外，兒童開始喜歡和父母之外的人交往，尤其是對伙伴的渴望很強(qiáng)烈。2～3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們喜歡與鄰居家的小孩子玩耍。當(dāng)成人以不放心、不安全為理由限制他們的交往行為時(shí)，兒童會(huì)抱怨“沒人陪我玩，沒勁”等。

　　這個(gè)時(shí)候，兒童對自己掌握了一點(diǎn)，但并不是特別熟練的事情最感興趣，他們喜歡反復(fù)練習(xí)，或許是反復(fù)擺弄一件玩具，或許是反復(fù)進(jìn)行一件看似枯燥的游戲。

　　前面已經(jīng)提到了， 1～3歲的年齡段，是兒童成長過程中至關(guān)重要的階段。此時(shí)，每一個(gè)孩子，都在父母的教育和環(huán)境的影響下，逐漸形成了不同的人格品質(zhì)和能力。兒童獨(dú)立性的形成，同樣需要成人提供一個(gè)自由成長的環(huán)境。

　　當(dāng)兒童開始以第一人稱“我”稱呼自己時(shí)，成人要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2～3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力，讓兒童多做一些力所能及的事情，包括用杯子喝水，用勺吃飯，自己小便、穿鞋襪、收拾玩具等。如果錯(cuò)過這個(gè)好時(shí)機(jī)，兒童一旦對周圍的人或環(huán)境形成依賴和懶惰的習(xí)慣，以后改正就難了。

　　我們經(jīng)�？梢钥吹�，一些歐美國家的父母們非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，他們推崇“個(gè)人奮斗”，從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。兒童從一出生開始就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同��；兒童剛剛學(xué)走路，摔倒了，成人讓他自己爬起來。

　　中國家庭的獨(dú)生子女越來越多，父母很難不去對孩子過度地珍愛，于是就產(chǎn)生了過度保護(hù)和限制兒童自由的問題。成人為了將危險(xiǎn)降低為零，很少給1歲內(nèi)的兒童提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒了，要么抱在懷里，要么讓他躺在床上，要么或坐或站在帶圍欄的小床里……這種做法已經(jīng)剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。成人如果真的想愛護(hù)孩子，而不是害孩子，就應(yīng)該多了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑兒童獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為他們形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

　　成人在與兒童交流的同時(shí)也應(yīng)該注意說話的語氣和方式。最重要的一個(gè)詞就是尊重。當(dāng)孩子不想吃飯的時(shí)候不要逼迫他，向孩子交代工作盡量不用命令的口吻。而當(dāng)眾斥責(zé)孩子更是教育的大忌，例如“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”、“窩囊廢”等用語，都會(huì)深深傷害孩子的自尊心。成人應(yīng)該明白，尊重并不是嬌慣和溺愛，而是平等對待。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，“民主型”教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，成人不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　事實(shí)證明：得到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。