做事拖拉并不是遺傳，但卻會(huì)讓人急死。即使是拖拉的人自己，也會(huì)為這種行為感到煩惱。拖拉是以社會(huì)所容許的方式來(lái)表達(dá)：“我不想做，你不能強(qiáng)迫我。”

　　比起對(duì)父母說(shuō)“不，我不想做功課”或“不，我不愿幫家里做家務(wù)”，孩子覺(jué)得用拖延或健忘的方式不會(huì)讓自己陷入大的麻煩。拖拉是一種掛羊頭賣狗肉的做法——在這種情況下，孩子買際上做的是他想做的事情，而不是父母要他做的事情。

　　可以給拖拉另起一個(gè)名字，就是“不抵抗”。如果父母不管不問(wèn)，這可能會(huì)成為孩子一生的習(xí)慣。拖拉還可能是孩子獲得關(guān)注、報(bào)復(fù)或逃避困難的一種無(wú)意識(shí)的方式。拖拉的人也許并沒(méi)有意識(shí)到他們行為背后的目的。

　　“下午放學(xué)到家3點(diǎn)半，做作業(yè)4點(diǎn)半，吃晚飯5點(diǎn)半，看電視7點(diǎn)，上網(wǎng)8點(diǎn)．繼續(xù)做作業(yè)8點(diǎn)半……”從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)小學(xué)四(3)班的孩子們每天都要上交一份額外的作業(yè)：記錄每天放學(xué)回家后的時(shí)間表。班主任老師說(shuō)，這樣做的目的，就是要讓拖拉的孩子改掉做事磨蹭的壞習(xí)慣。

　　把今天該完成的事情拖延到明天，甚至遙遙無(wú)期，直到再也無(wú)法拖延時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳。這種行為極具破壞性，也是很危險(xiǎn)的惡習(xí)，它使人喪失進(jìn)取心，一旦開(kāi)始遇事推拖，滋生，隋性，就很容易再次拖延，直到成為一種根深蒂固的習(xí)慣。

　　如果你存心拖延逃避，你就能找出成千上萬(wàn)個(gè)理由來(lái)為自己辯解為什么事情無(wú)法完成，每當(dāng)自己要付出勞力時(shí)，或要做出抉擇時(shí)，總會(huì)為自己找一些借口來(lái)安慰自己，總想讓自已輕松些、舒服點(diǎn)。

　　有些孩子深陷掙扎泥沼，在主動(dòng)性和惰性間相互拉扯，不知所措；時(shí)間也就這樣一分一秒地浪費(fèi)了。孩子不是天生就知道如何有效率地做每件事情，父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子如何做事情，避免孩子養(yǎng)成拖拖拉拉的習(xí)慣。

　　日常生活上的事，孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧。他們需要花很長(zhǎng)的時(shí)間逐漸學(xué)習(xí)快速地穿衣服、吃飯、準(zhǔn)備上學(xué)的東西……

　　對(duì)他們最好的幫助就是父母態(tài)度耐心的等待，并且對(duì)事情的閑難度給予一些正面評(píng)價(jià)，如“收拾好床鋪很不容易。”“一個(gè)小時(shí)要做好這個(gè)模型的確很困難”等。這些持正面肯定的評(píng)價(jià)對(duì)孩子有潛在的鼓勵(lì)效用。

　　如果孩子成功做完這件事情，他們就會(huì)知道有一件很難的事情被自己解決了，因而會(huì)產(chǎn)生滿足感；如果孩子沒(méi)能順利完成這件事情，也會(huì)知道父母了解這件事很難完成，因此而感到被了解的安慰。因此，讓孩子感受到被理解和支持。會(huì)加深父母和孩子之間的親密感。

　　孩子沒(méi)有成人那種“一寸光陰一寸金”的概念，經(jīng)常有懶散、懈怠或者拖拉的現(xiàn)象發(fā)生，這就需要父母能夠觀察孩子，了解孩子，想出切實(shí)可行的辦法幫助孩子樹(shù)立遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，以便積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的挑戰(zhàn)。