上周，本報報道了號稱“鬼才教父”的攸武推出的大批量培養(yǎng)天才的“種子計劃”，文章見報后很多家長打來電話表示，類似的“民間早教達人”并非只攸武一個，他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺推廣自己的各種教育理論，通過招收會員，販賣書籍和教育軟件斂財，他們的教育方法和理論在家長中有不小的市場，甚至廣受追捧。而專家和教育管理部門的工作人員稱，對其監(jiān)管的難度很大。

        祖宗VS老外

　　都是百試百靈的法寶

　　宣稱綠豆包治百病的張悟本，跟其他所謂養(yǎng)生“大師”如出一轍的是，醫(yī)術(shù)總是祖?zhèn)鞯�，或祖上恰好是太醫(yī)。而一些“民間早教達人”，無論是“鬼才教父”攸武，還是自稱“早教之父”的馮德全，其早教理論，大多是重新包裝國外早教專家卡爾威特、杜曼、蒙特梭利等人的觀點。

　　攸武稱“種子計劃”借鑒了很多卡爾威特的早教理論。他稱自己正是讀到了老卡爾威特把自己天生有點愚鈍的兒子培養(yǎng)成著名天才的故事，才萌發(fā)了用類似的方法培養(yǎng)兒子的念頭。老卡爾威特早期教育的主要思路就是以人際傳播的手段對孩子進行大量、直接、高密度的知識灌輸。而攸武在“種子計劃”中讓大學(xué)生家教讓幼兒就學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)等課程。

　　當(dāng)記者對三四歲的小孩能聽懂那些高深課程表示質(zhì)疑時，攸武再次給出了“科學(xué)”的解釋，他說這些知識孩子根本不必聽懂，只不過在他的大腦中留下印象，這叫做“印刻現(xiàn)象”，等他長大，這些知識自然會融會貫通。

　　而“早教之父”馮德全在他的《早教革命》中表示“馮氏立體早教是通過行為早教、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)全面進行早期教育。”

　　這些理論是否真的有科學(xué)依據(jù)？還是像有些家長所說，只是故弄玄虛，嘩眾取寵？中國青少年通訊社成長教育首席專家李澍曄表示，目前國內(nèi)早教理論爭議很大，“潛能開發(fā)”和“順其自然”兩種說法一直相持不下，“現(xiàn)在，業(yè)內(nèi)還沒有建立針對早教質(zhì)量的評價體系。因為驗證一種早教理論是否科學(xué)有效通常要經(jīng)過五年、十年甚至更長時間的追蹤調(diào)查。”

　　正是由于效果的難以驗證，助長了各種早教理論頂著“科學(xué)”名義被四處宣揚。

　　狀元VS神童

　　都是拿來說事兒的幌子

　　“民間早教達人”之所以能夠成為達人，通常都有值得炫耀的“資本”，他們既沒有專家身份，也沒有官方背景，而做到在廣大家長中“揚名立萬”，全賴榜樣的作用，也就是他們曾經(jīng)培養(yǎng)出“神童”。

　　在這一點上，“早教之父”馮德全和“鬼才教父”攸武的做法驚人地相似。馮德全在各種場合不斷提到，他曾經(jīng)用自創(chuàng)的“馮氏立體早教法”培養(yǎng)出天才少年孫天昌，他稱孫天昌13歲的時候以659分的成績獲得山西省高考狀元。而攸武一直津津樂道的是“神童”兒子。

　　然而，令馮德全始料不及的是，不久前他“一手打造”的天才孫天昌全家卻否認了這一切。孫天昌母親說，兒子并非高考狀元，而是全省排名第61，兒子也從來沒有接受過什么“馮氏立體早教法”，他們確實應(yīng)馮德全之邀參加過一個關(guān)于孩子教育的座談會，在會上他們談了培養(yǎng)兒子的一些體會，卻沒有想到這些會被馮用于廣告宣傳。

　　記者發(fā)現(xiàn)，所有對攸武兒子的報道都是在其初中時，此后就鮮有提及。攸武向記者證實，他的兒子現(xiàn)在是廣州大學(xué)物理系學(xué)生，一進校門學(xué)校就分配給他一間獨立的實驗室。但除此之外，這個神童并未表現(xiàn)出作為“天才”的不凡之處。

　　市教委學(xué)前處的郭老師認為，教育是一個科學(xué)系統(tǒng)的工程，即使有人用某種方法真的培養(yǎng)出一個天才，也并不能說明這種方法就適用于所有的孩子，因為每個孩子的性格、資質(zhì)是不同的，個案并不能代表普遍現(xiàn)象，如果用所謂的訓(xùn)練天才的方法訓(xùn)練資質(zhì)平平的孩子，甚至有可能適得其反。

　　識字VS天才

　　都是難以抵擋的誘惑

　　一種早教理論或者方法之所以能站住腳，必然有一下子能打動家長的東西，瞄準了家長心中“最迫切的渴望”，這一點也是“民間教育達人”的制勝法寶。

　　一位家長告訴記者，他今年初在別的家長的強烈推薦下買了一套馮德全早教教材，他覺得，其中最吸引他的就是：“5個月識字，3歲掃盲，6歲博覽群書。”

　　中央教育科學(xué)研究所的幼教研究室主任王化敏指出，“馮氏早教”內(nèi)容很多，其中交友、品德、均衡發(fā)展等都是對的，但他最終的落腳點卻并不是這些，而是落在識字上。他所承諾的很小就能認識很多字這一點，是他和其他早教理論最大的不同，也是最能打動家長，對家長刺激最大，最能蠱惑人心的。

　　然而正是這個響亮的口號，經(jīng)過多位專家的分析論證，卻被證明是最不符合兒童身心的自然發(fā)展規(guī)律的。中央教科所的教育專家劉占蘭說，馮氏早教所提出的兒童能力測試標準中有“兩歲認識2000字，三歲認識3000字”這些早教目標，這是典型的超前教育，是學(xué)前教育最大的誤區(qū)，在孩子很小的時候過于強化對某種刺激的反應(yīng)，就會阻礙孩子對其他經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

　　針對《早教革命》引發(fā)的幼兒識字的風(fēng)潮，最終教育部發(fā)出聲明，指出“在兒童早期過早進行識字強化訓(xùn)練，違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，請家長提高警惕，謹防上當(dāng)。”

　　而攸武的“種子計劃”宣揚“天才可以后天培養(yǎng)”，“通過系統(tǒng)的有計劃的教育，人人都可以成為天才”，經(jīng)過科學(xué)論證，智力超常者只占3%，所以對于大多數(shù)資質(zhì)平平的普通孩子來說，這幾乎是一條通往天才的捷徑，這對那些有“神童情結(jié)”的家長來說，是無法抵擋的誘惑。J024

　　網(wǎng)際傳播

　　成為民間早教推手

　　大大小小的民間教育高手層出不窮，各式各樣的教育經(jīng)驗和理論眾說紛紜，在網(wǎng)絡(luò)、論壇甚至QQ中，他們尋找著自己的“粉絲”，推銷著自己的“方案”，近年來各種早教機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)間的“人際傳播”正在顯示出某種獨特的吸引力，很多家長在網(wǎng)上的現(xiàn)身說法讓人怦然心動。

　　比之在工商局登記注冊的早教機構(gòu)，這些“民間早教達人”顯然更加難以監(jiān)管，市教委學(xué)前處的郭老師表示，這些人往往身在外地，通過網(wǎng)絡(luò)在全國傳播，招收學(xué)員，出現(xiàn)問題很難舉報投訴。郭老師提醒，正因為監(jiān)管的薄弱，所以家長自身理性的選擇就顯得更加重要。