面對孩子的蠻不講理，父母通常會以生氣、斥責(zé)脅迫孩子就范。我們不能說孩子不講理，只能說他們還不理解父母講的道理。

　　孩子的內(nèi)心世界與成人有極大的不同，他的內(nèi)心充滿幻想，常以自我為中心，有著繽紛的色彩世界和離奇的想像，他所感知的世界是不完整的、未定型的，并用游戲的心態(tài)或角色體驗去探索世界。

　　而成人的邏輯思維性強，多以社會或家庭角色來實現(xiàn)自我定位。孩子不理解大人的世界，大人也不一定理解孩子的內(nèi)心世界。所以，一些對成人來說合情合理的解釋，到了孩子眼中，卻不一定能被他們稚嫩的心靈所理解。

　　一位家長總結(jié)出這樣的經(jīng)驗：“要和小不點講道理，說服他為什么要這么做、不要那么做，那是不可能的，只能給孩子講其想像力能夠理解的理由……如孩子害怕一人睡覺，可這么說‘不要害怕，孫悟空在門外拿著金箍捧幫你打魔鬼呢’。

　　孩子不愛吃蔬菜，可這么說‘小朋友要多吃蔬菜，不然的話，就只能和拇指姥姥那么高’。”用這種方法哄孩子，看來效果還是很不錯的，不過凡事不要一女過，千萬別把故事編得太恐怖，特別是對那些膽小敏感的孩子更要掌握尺度，以免嚇著孩子。

　　給孩子編的故事最好能喚起他的同情心或責(zé)任感，這樣既能達到讓他聽話的目的，又能適當(dāng)?shù)剡M行一點情商教育。如，對一定要跟爸爸出差的萌蔭，爸爸可以這樣解釋說：“你跟爸爸一起出差，家里就只剩下媽媽一個人了，媽媽就會像那個獨自離家的丑小鴨一樣孤獨、寂寞，遇到壞人也沒人可以商量，你說怎么辦呢？”

　　這樣一來，萌萌在感到自己對于家庭的重要性的同時，也會欣然接受留在家里陪媽媽的艱巨任務(wù)。

　　一個有策略的軍事家，講究的是“天時、地利、人和”。教育孩子也是如此。因勢利導(dǎo)中的“勢”，可以理解為“天時、地利、人和”。

　　對孩子來說，最大的“勢”就是“童心”，孩子天生洋溢著對生活的熱情，充滿想像的游戲，是他每天必做的“功課”。抓住童心，用游戲的方式把成人世界的道理演繹出來，省心又省力。

　　不要小瞧這些“哄”孩子的小花招，它比起長篇大論的道理，效果好多了。與孩子在一起，家長要變“小”一點，有童趣的父母比較受孩子的歡迎。

　　一般3歲左右的孩子開始有獨立的愿望，并萌生自我意識。他們不愿事事受父母的管束，對父母的包辦或擺布會產(chǎn)生反感。當(dāng)大人不滿足他們的要求時，他們就會把內(nèi)心的不滿毫無保留地發(fā)泄出來。

　　來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_60d7e9490100jwf7.html) - 小孩子“蠻不講理”行為的心理分析_家庭教育頻道_新浪博客

　　另外，孩子只不過剛剛具備了一些初步的簡單的生活知識和生活經(jīng)驗，對偌大個世界發(fā)生的形形色色的事情還不能理解，他們要獨立，卻又做不好，這種情況下，他們會因為達不到目的而發(fā)脾氣。

　　孩子不善于用語言表達，有些事情他們還說不清，因而在大人堅持要他做不愿做的事，或大人堅持不允諾他們的要求時，他們就會用發(fā)脾氣來宣泄其壓抑的情緒。

　　人小脾氣大的孩子，除了脾氣倔之外，還有點“小聰明”。他們能摸透大人的心理，也掌握了一套規(guī)律：只要先撒嬌，再磨纏，最后向大人發(fā)一通脾氣鬧一番，什么目的都能達到。

　　孩子發(fā)脾氣、耍賴，原是作為要挾大人的手段，并不希望太過火�？墒�，脾氣一發(fā)，過分的興奮就像決堤的洪水，奔騰呼嘯，喪失理智．任憑情緒左右，只顧撒野，一點余地不留。

　　過后，雖然愿望達到了，但對自己發(fā)脾氣時的那種諸如以頭撞墻、摔壞心愛的玩具的行為卻也感到后悔，甚至內(nèi)疚。同時，嘗到了對自己行為的無可奈何的滋味，也體驗到自己的無能為力，于是，他們會感到自卑和痛苦。