●基礎(chǔ)教育領(lǐng)域很多問題的出現(xiàn)都與信息不對稱有關(guān)。由于老師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點，家長不知道學(xué)生在學(xué)校準(zhǔn)確的信息，由此才造成了課內(nèi)學(xué)完課外學(xué)，學(xué)了一遍又一遍，以及家長跟風(fēng)擇校等現(xiàn)象。

　　●現(xiàn)代信息技術(shù)不一定能完全根除擇校、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等頑疾，但是利用已經(jīng)非常普遍的信息技術(shù)變革招生、教學(xué)方式，減輕家長以及孩子的負(fù)擔(dān)，卻是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)積極思考和探索的問題。

　　作者：李秉中，教育學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師、貴陽市教育局局長

　　當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在很多難題，諸如學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，擇校問題突出，家長熱衷請家教等，給廣大家長和孩子們造成了沉重的負(fù)擔(dān)。在繁重的作業(yè)、名目眾多的課外輔導(dǎo)班面前，孩子們身心俱疲，被奪去很多童年的樂趣；面對擇校費、家教費等為數(shù)不菲的教育支出，很多孩子家長也不堪重負(fù)。該如何為家長、孩子們“減負(fù)”呢？

　　實際上，這些問題看似不同，卻有相似之處，在一定程度上都是由于信息不對稱造成的。由于老師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點，家長不知道學(xué)生在學(xué)校準(zhǔn)確的信息，由此才造成了課內(nèi)學(xué)完課外學(xué)，學(xué)了一遍又一遍，以及家長跟風(fēng)擇校等現(xiàn)象。

　　家長為什么要擇校？這是因為信息不對稱，很多人認(rèn)為升學(xué)率高就是好學(xué)校。其實，業(yè)內(nèi)人士都知道示范性學(xué)校升學(xué)率高，主要原因是生源因素。但家長不清楚生源決定升學(xué)率，認(rèn)為只要進(jìn)了示范性學(xué)校就意味著一條腿已經(jīng)邁進(jìn)大學(xué)校門。

　　老師為什么要留那么多課外作業(yè)？根本原因是很多老師的課堂教學(xué)不具有針對性，老師授課前，并不了解學(xué)生“已經(jīng)知道了什么”、“想要知道什么”，課堂教學(xué)是在完成既定的任務(wù)，整個教學(xué)過程沒有針對每個學(xué)生的個性特點展開。這樣的課堂教學(xué)帶來的后果是，學(xué)生對于自己哪一道題不會做，問題出在什么地方，雖然有模糊認(rèn)識但不知從何處解惑。對于這些“盲點”和“模糊點”，需要有針對性的指導(dǎo)。但很多教師的做法不是有針對性的醍醐灌頂，而是讓學(xué)生在海量的練習(xí)中“試錯”，從錯誤中反省自己，通過悟出一點道理來提高成績，這在無形中又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　家長為什么熱衷于請家教？很大一部分因素是因為家長對孩子不了解。家長對自己孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁床�，在什么地�?ldquo;卡了殼”，了解不清楚，于是只得去請家教。假如是“一對一”的輔導(dǎo)，老師先了解孩子的具體情況再講解，還有可能奏效。但事實上，越是“名師”家教，學(xué)生越多，就等于把課堂從白天搬到了晚上，從學(xué)校搬到了家里，花了不少錢，把孩子弄得筋疲力盡，效果卻很差。

　　由此看來，家長與學(xué)校，老師與學(xué)生，家長與學(xué)生之間的信息不對稱，無形之中給教育和教學(xué)增加了成本，給家長、孩子甚至是老師都增加了很多不必要的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，有什么辦法加強家長、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的溝通？

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，可以讓大家最大限度地解決信息不對稱的問題。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，所有的信息可以實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，而這些數(shù)字化的信息可以被任何地方的任何人使用。因此，如果能夠把學(xué)校的相關(guān)信息，教學(xué)中可能存在的“模糊點”與“盲點”都轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)信息，那么就有可能利用網(wǎng)絡(luò)的特點，跨越家長與學(xué)校、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生之間的障礙，讓家長更了解學(xué)校，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　比如說，在招生環(huán)節(jié)，要避免有些家長因不了解學(xué)校而盲目跟風(fēng)擇校，可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開放透明的招生信息平臺，上面明確公開所有學(xué)校在師資、教學(xué)質(zhì)量等方面的信息，便于家長隨時查詢了解。從2007年開始，貴陽市利用信息管理系統(tǒng)中招網(wǎng)絡(luò)公開了學(xué)校絕大部分信息，家長及學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自由選擇學(xué)校，并根據(jù)情況改報自己的志愿。這樣做最大的好處就是可以引導(dǎo)家長進(jìn)行過程性評價，讓家長看到各高中學(xué)校三年前招生生源分?jǐn)?shù)段情況，并通過與高考分?jǐn)?shù)段的對比，了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資情況、辦學(xué)特色，而不僅僅是把目光盯在升學(xué)率上，這樣就有利于學(xué)生和家長更加明智地選擇學(xué)校。

　　如何才能根據(jù)學(xué)生的個性特點開展教學(xué)？當(dāng)然，我們必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，讓他們根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教。不過，從教育的目的來看，教育要實現(xiàn)的是通過老師的教，引發(fā)、激勵學(xué)生主動去探尋問題及答案。這個時候，網(wǎng)絡(luò)能夠發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該可以構(gòu)建這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺：如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)問題，無論他是在哪個學(xué)校學(xué)習(xí)，也不論是什么樣的疑惑，除了可以尋求學(xué)校老師的指導(dǎo)，還可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，搜索問題的解決方案；如果找不到好的解決方案，可以發(fā)布求助信息，尋找國內(nèi)最優(yōu)秀的教師解決問題。這樣，就實現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“針對性學(xué)習(xí)”。

　　也許使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并不一定能夠完全根除擇校、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等頑疾，但是利用已經(jīng)非常普遍的信息技術(shù)變革招生、教學(xué)方式，減輕家長以及孩子的負(fù)擔(dān)，卻是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)積極思考和探索的問題。如果我們的考生在填報志愿時可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地了解每一所學(xué)校；如果每個學(xué)生都能在網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)，學(xué)到自己所需要的……我們的基礎(chǔ)教育才算走出了“刀耕火種”的年代，開始邁向真正的教育現(xiàn)代化。