我見(jiàn)過(guò)許多“孩子沒(méi)困擾，父母有煩惱”的例子。通常是老師的某些作為，勾起父母學(xué)生時(shí)期某些不愉快的回憶或負(fù)向的情緒經(jīng)驗(yàn)，這是父母自我的投射。如果能夠理清困擾的焦點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)困擾，但自己很頭痛，那可以選擇不要用放大鏡看老師，甚至進(jìn)一步回頭處理自己成長(zhǎng)過(guò)程的課題，也許反而是讓自己更開(kāi)放的契機(jī)。

　　溝通前，除理清困擾焦點(diǎn)外，家長(zhǎng)要能具體陳述問(wèn)題。如果只做“這么做會(huì)抹煞了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”這樣抽象的敘述，老師可能回答，“我教了這么多年，沒(méi)有你說(shuō)的問(wèn)題”，來(lái)加以拒絕。

　　我曾經(jīng)和孩子的老師溝通過(guò)“作業(yè)太多”的問(wèn)題。我們家孩子上小學(xué)時(shí)，老師留作業(yè)規(guī)定每個(gè)生字要練習(xí)十次。我發(fā)現(xiàn)，女兒考試時(shí)生字生詞很少出錯(cuò)，五次對(duì)她應(yīng)該夠了。于是我跟老師建議，可否考慮作業(yè)給一個(gè)范圍，例如生字練習(xí)五至十次，讓家長(zhǎng)和孩子自由選擇。但如果孩子選擇五次，考試時(shí)錯(cuò)字卻超過(guò)一定的比例，下一次考試前就沒(méi)有選擇的權(quán)利，每個(gè)字都要練習(xí)十次。開(kāi)明的老師同意了，連其他科目也采取了彈性的做法，讓孩子更能適才適性地學(xué)習(xí)。

　　和老師溝通，不能只給一個(gè)主觀論斷的問(wèn)題，然后要求老師解決。以“生字練習(xí)次數(shù)”為例，有些家長(zhǎng)會(huì)跟老師說(shuō)，“孩子功課那么多，負(fù)擔(dān)那么重，把學(xué)習(xí)主動(dòng)性都抹殺了。”這種缺乏確切解決方案的批判性言語(yǔ)，極可能換來(lái)老師的否定，因?yàn)橐灿泻⒆有枰�多�?xiě)幾次才能把生字記熟呢。

　　具體陳述問(wèn)題，提供合理的替代方案，但不要忘記對(duì)老師專業(yè)的尊重，要取得雙贏的局面就比較容易。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，卻想不出好的解決方案，可以試著先找專家談，尋求第三者的意見(jiàn)，理清問(wèn)題與琢磨可能的解決方案。