家長與教師溝通時，會不會因為孩子學習成績不好而被“歧視”？孩子交網(wǎng)友了，該不該跟老師說說……以下幾點會對家長與老師溝通有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：家長要有溝通意識

　　武昌的朱女士：我不習慣同老師主動打交道，只要孩子在學校沒什么事，我可以一年不去學校，平時電話也不打，因為我實在不知道該和老師談些什么。這樣是不是不好？

　　雷志壯：家長一定要有與老師主動交流、溝通的意識，因為孩子在成長過程中不可能沒有問題，有了問題，就要想辦法去解決，只有這樣孩子才能進步。

　　現(xiàn)在家長對孩子的關(guān)注度越來越高，但在工作日，他們直接接觸孩子的時間并不多，除開睡覺，一天只能接觸二三個小時，在這么短的時間里，家長是很難發(fā)現(xiàn)問題。而老師就不同，因為與學生相處時間長，能夠及時地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問題。

　　有的家長將孩子送到學校后，出于各種原因，對孩子不管不問，這樣的家長給教師的印象是：家長對孩子不關(guān)心。相反，如果家長經(jīng)常同教師交流，了解孩子在校情況，分析發(fā)現(xiàn)的問題及探討對策，教師則會感到家長是稱職的，教師也會不自覺地將更多的關(guān)注投放到這個孩子身上。

　　關(guān)鍵詞：交流不應僅限于學習

　　江岸區(qū)的諶先生：跟老師交流沒有什么話可說，每回都是問問“孩子最近的成績怎么樣”，得知孩子成績進步了，我就向老師表示感謝；成績退步了，我就表示要加強管教。之后，便匆匆掛了電話。

　　雷志壯：在傳統(tǒng)的家長、教師交流中，孩子的學習是唱主角。可現(xiàn)在，現(xiàn)代教育評價學生應是多維的。因此，家長同老師交流也應是多方位的，它包括孩子學習、生活言行和思想等。有的孩子成績不一定出色，但在其他方面卻優(yōu)秀，如果家長在和教師交流中主動涉及這些孩子的優(yōu)勢，便很容易找到教育的突破口。

　　我們班有的家長很有教育意識，有時他們讀到一些勵志的好文章，也會主動給我電話向我推薦，他們這樣做是為了孩子好，我對這樣的家長充滿了感激。

　　關(guān)鍵詞：溝通方式不拘一格

　　浙江臺州的徐女士：我的文化水平不高，很不善言詞。偶爾想找老師談?wù)労⒆拥膯栴}，又怕耽誤老師的時間。

　　江岸區(qū)的尚女士：我對老師是又敬又怕，所以總是盡量避免和老師當面打交道，有什么事我就打電話，但電話能不打我就不打。我知道這樣不好，該怎么辦？

　　雷志壯：其實家長和老師交流的方式有很多，當面交流當然是很好的方法，但如果家長平時工作繁忙，或有緊急的事，也可以通過電話與教師交流。現(xiàn)在，大部分教師都把自己的聯(lián)系方式公布給了學生和家長。此外，家長如果有些話不方便當面講，或是電話里講不清，也可以采取信件、郵件等形式與教師交流。

　　我們班有的家長很有趣，他們在學生的作業(yè)本中直接同我交流，因為作業(yè)本是我每天都要看的，我可以在作業(yè)本中及時回復他們，這樣的溝通學生也可以看到，能夠充分感受到家長和老師對自己的關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：交流的前提是真誠與信任

　　洪山的鄭先生：我平時跟老師交流，說句話總是要反復斟酌，生怕哪句話說錯了影響到孩子，所以感覺跟老師交流讓我很累。

　　武昌的劉女士：有些事情涉及到個人隱私，如孩子養(yǎng)成了壞習慣，根源是他生長在一個不幸的家庭，這樣的事應不應該跟老師說？

　　雷志壯：家長在跟老師交流時，要真誠，要給予老師充分的信任。家長可以將老師當作朋友來對待，讓交流變成一種聊天。不少教師也是做家長的，家長望子成龍的心態(tài)，做教師的能夠理解。當家長真誠地反映孩子的問題，虛心求教時，教師會認真對待，會想方設(shè)法地為家長出謀劃策。在交流中，家長也應把自己放到與老師平等的位置上，有好的想法不妨提出來，與老師一道探討對孩子最佳的教育方法。

　　漢陽的林先生：上回同老師交流時，她說會找我的兒子談一談，但到現(xiàn)在也沒談，我擔心是不是上次的溝通出了差錯？

　　雷志壯：老師也是平常人，他們關(guān)注的孩子很多，有時候由于工作繁忙，答應家長的事可能忘了。這時，家長不妨提醒一下老師，只要是好的建議，老師是會采納的。

　　家長李女士：孩子才上三年級，這個學期換了一位數(shù)學老師，老師年輕而且脾氣不好，孩子們都怕他，課也不好好上，我們做家長的該怎么跟老師溝通此事？

　　雷志壯：遇到這樣的問題，如果學生上了初中，可以建議學生自己去解決這件事，找老師誠懇地談一次是最好的辦法。但孩子若很小，家長還是應主動介入此事。建議家長找老師了解孩子情況時，委婉地提出問題，看老師的反應。一般而言，老師在受到暗示后會有所轉(zhuǎn)變，但如果老師仍不接受意見，家長可以向校長提出，只要是善意真誠的交流，校長會尊重家長的意見。

　　武昌的方女士：不久前，上高二的女兒成績下降得厲害，之后我無意中發(fā)現(xiàn)她在結(jié)交網(wǎng)友，該怎么教育她，我一時沒了主意。我想告訴老師，但又怕這樣做，會對孩子有負面影響。

　　雷志壯：家長的顧慮是有道理的。對于這樣一些涉及到孩子隱私的問題，建議家長先自行想辦法解決，一定要嘗試與孩子交流，如果口頭交流不暢，可以文字的方式進行交流。如果各種方法都嘗試遍了，也沒有效果的話，再求助于老師。這時跟老師交流，要充分相信老師，老師也能做到保密。這一點，家長要對老師有信心。

　　值得一提的是，對于一些比較執(zhí)拗、敏感的孩子，應事先征得他們同意再向老師反映，如果孩子不愿意老師知道，可向校外的教育人士求助。

　　關(guān)鍵詞：溝通不應是開孩子的“批斗會”

　　家長李女士：我兒子上小學五年級，他特別怕我到學校去找班主任。每次我說要去學校，他都想方設(shè)法地阻止我，我只好偷偷地去。我很矛盾，家長跟老師交流，應不應該讓孩子知道？

　　雷志壯：孩子害怕家長和老師接觸，一定是有其“歷史淵源”的，我們可以想象得知，一定是家長到學校向老師告過孩子的狀，或是老師向家長反映孩子在某一方面有了問題后，孩子受到了家長的批評。所以，吃了苦頭的孩子害怕家長和老師溝通。

　　所以，我要說，家長和老師的溝通不應該是開孩子的“批斗會”，而應該是抱著對孩子負責的態(tài)度，全方位地了解孩子在校、在家的真實情況，有進步的要表揚，有問題的要分析對策。

　　家長和教師交流，應該讓孩子知道，要取得他們的理解和支持。李女士說的情況，其實很普遍，要改正狀況，就應該讓孩子嘗到“甜頭”，如在交流中向老師傳達孩子的進步信息，讓老師表揚孩子，這樣一來，孩子的敵對情緒就會大為減少。再則，取得孩子的理解和支持后，家長、教師想出的解決問題方案，在實施起來，才能夠更順暢一些。