池蕊來(lái)自廣電集團(tuán)，先生是教育工作者，名校高學(xué)歷。兒子15歲，今年寒假才在池蕊力克家庭阻力之下送至梧桐書院讀經(jīng)。實(shí)際上已經(jīng)過了專家所說(shuō)3至13歲讀經(jīng)教育的最佳時(shí)機(jī)。這也是池蕊擔(dān)心的一個(gè)方面。

　　每位私塾學(xué)生的背后都有一個(gè)故事，每個(gè)讀經(jīng)家庭都有一段不盡然相同的心路歷程，是對(duì)體制內(nèi)教育的不滿，是對(duì)孩子未來(lái)的憂慮，還是出于價(jià)值觀念的重新審視不同的故事、歷程傳達(dá)出的訊息引人思考。

　　投奔私塾暫求過渡

　　梧桐書院的老師蔡孟曹告訴記者，書院曾收了一位“頑童”，在學(xué)校天天罰站挨批，孩子不愿上學(xué)，父母沒辦法只好將私塾當(dāng)作一味解藥，一年后，孩子大變，對(duì)人有禮，也愛學(xué)習(xí)，父母便又將其轉(zhuǎn)回學(xué)校。“私塾有時(shí)候成了學(xué)校‘壞’孩子的避難所，有糾錯(cuò)功能，這些父母將讀經(jīng)教育當(dāng)作權(quán)宜之策，并非真正了解私塾的價(jià)值所在。”

　　張先生自己讀經(jīng)十年，開過企業(yè)當(dāng)過老板，去年毅然將在實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀一年級(jí)的小兒子送進(jìn)私塾，選擇了一條完全不同于大兒子的教育之路。原因在于對(duì)體制內(nèi)教育的失望乃至絕望。張先生憤憤不平地說(shuō)，“大兒子在學(xué)校的操行評(píng)語(yǔ)都是C啊，我想小兒子可不能再走老路了”。

　　只為陶冶情操

　　依男(化名)的兒子9歲，被私塾老師評(píng)價(jià)為“讀經(jīng)天才”，有超強(qiáng)的記憶能力�？墒呛⒆幼x了一年，每月一次父母來(lái)接時(shí)就要問，“我什么時(shí)候回學(xué)校”，而且回到家后管不住自己，老要玩電腦，跟小朋友的交往也不融洽。

　　老師說(shuō)，孩子的不穩(wěn)定在于家長(zhǎng)的不穩(wěn)定。依蘭承認(rèn)，她是受朋友影響送兒子來(lái)讀經(jīng)，希望在做人方面受些熏陶再回歸學(xué)校教育，她不知道未來(lái)會(huì)怎么樣，總不可能讓兒子一輩子讀經(jīng)吧，她只希望兒子做個(gè)普通人。

　　阿潔是位單親母親，她并不在乎兒子將來(lái)是否成為“大才”、“圣賢”，她同樣擔(dān)心的是兒子讀私塾后將來(lái)能否回歸主流文化，能否如天下大多數(shù)母親寄望孩子的那樣得到世俗的快樂與幸福。

　　成為真正有才能的人

　　華姐(化名)穿著家常的衣服來(lái)書院接孩子，隨和坦誠(chéng)。她的兩個(gè)孩子都在私塾讀經(jīng)，一個(gè)七歲，全托，一個(gè)三歲，每天接送。為了孩子讀經(jīng)，她在梧桐山租了房子。之所以篤定讓孩子讀私塾，最早還是出于先生的想法。先生的生意做得比較大，也很成功，近來(lái)卻老是感覺到社會(huì)上人才的欠缺，他非常贊同王財(cái)貴教授的話，做大事、創(chuàng)大業(yè)的人不需要文憑，所以對(duì)于孩子將來(lái)有沒有學(xué)歷并不看重，倒是希望孩子成為真正有才能的人。

　　池蕊為兒子向先生爭(zhēng)取了一年的私塾就讀時(shí)間，她真實(shí)的愿望是能夠呆兩年，掌握30萬(wàn)字的經(jīng)典積累，至于回到體制內(nèi)教育，她坦言，“是少不了的”，現(xiàn)在只能走著看。她不認(rèn)為體制內(nèi)教育與私塾是對(duì)立關(guān)系，而應(yīng)該互補(bǔ)。兒子讀經(jīng)三個(gè)月后，變化她都看在眼里，以前是個(gè)不怎么好學(xué)，懶散，一個(gè)月20天可以不做作業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在至少坐有坐相、起居有常。

　　兒子在私塾讀經(jīng)，她和老公則天天在家同步讀經(jīng)，說(shuō)是“三日不讀圣賢書，面目可憎”，她給兒子灌輸?shù)娜松�目�?biāo)并沒有具體指向，她提到日本企業(yè)家稻盛和夫的書《人為什么活著》，一個(gè)人無(wú)論成功、失敗、順境、逆境都是過程，好比儒家的“內(nèi)圣外王之道”，窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。