超前教育會(huì)在小學(xué)就顯示出不近如人意的結(jié)果?

　　這是因?yàn)殡S著孩子的成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地開(kāi)始支配他們的學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商，而且，超前教育組兒童在早年所體現(xiàn)出來(lái)的智商優(yōu)勢(shì)并非他們真實(shí)能力的體現(xiàn)，而是建立在他們比其它孩子學(xué)習(xí)了更多知識(shí)的基礎(chǔ)上。等到其它孩子的知識(shí)在正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)突飛猛進(jìn)以后，超前教育兒童在知識(shí)上優(yōu)勢(shì)就不明顯了，相反，他們?cè)谟啄贻^少獲得學(xué)習(xí)之外其它能力訓(xùn)練的不足則慢慢表現(xiàn)出來(lái)了。

　　上面我們已經(jīng)談了一些有關(guān)超前教育帶來(lái)的不利后果，那么在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中是否應(yīng)該有教育呢?

　　當(dāng)然應(yīng)該有!

　　孩子帶著他們的眼睛、鼻子、嘴巴、一雙會(huì)抓東西的手和一雙會(huì)用力蹬的腿來(lái)到這個(gè)世界，他們從呱呱落地開(kāi)始就不斷地接受新事物，不斷地學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)孩子把一塊塊小拼板組合成一幅圖畫(huà)，當(dāng)孩子把一塊塊小積木搭成大樓房，當(dāng)孩子能把周?chē)�發(fā)生的事情一五一十地講清楚的時(shí)候，誰(shuí)能說(shuō)這里沒(méi)有教育的功勞?沒(méi)有教育，孩子就像一塊沒(méi)有人開(kāi)發(fā)的處女地，雖然有著無(wú)窮的潛力，卻依然沉睡著。

　　然而，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，教育絕不是1加1等于2。這更應(yīng)該稱其為教學(xué)，因?yàn)樗�讓學(xué)會(huì)的是去記住某些事實(shí)或是某樣技能，而并非對(duì)他們能力的培養(yǎng)。給予孩子各方面發(fā)展的引導(dǎo)、心理上的支持和行動(dòng)上的鼓勵(lì)，這才是孩子所需要的教育。

　　還記得孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，你是怎樣引導(dǎo)他喊出爸爸媽媽的嗎?

　　還記得孩子剛剛學(xué)走路的時(shí)候，你是怎樣引導(dǎo)他獨(dú)立邁出第一步的嗎?

　　“來(lái)，寶寶加油啊，媽媽在這里等你!”

　　結(jié)束語(yǔ)：對(duì)孩子的教育其實(shí)都是建立在這種耐心和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上的。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地畫(huà)出一幅五彩斑斕卻看不出內(nèi)容的圖畫(huà);表?yè)P(yáng)孩子一次次嘗試把幾塊積木搭成不同的形狀;帶著孩子享受大自然創(chuàng)造的各種顏色、形狀;讓孩子在童話世界里追隨夢(mèng)想;這就是對(duì)孩子最好的教育!