孩子偏哪科，只能說明他不喜歡那科，并不代表他不能學(xué)好那科。

　　偏科是孩子學(xué)習(xí)過程的普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)偏科，許多孩子常常無可奈何地輸在考試的水平線下，這既讓孩子本人倍感煩惱，也讓家長(zhǎng)擔(dān)心不已。

　　盡管想盡了各種方法，比如說給孩子補(bǔ)課、進(jìn)強(qiáng)化班訓(xùn)練等等，依然沒什么成效。實(shí)際上，每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因各不相同。只有對(duì)癥下藥，才能有效防止和根治。

　　那么，作為父母，首先應(yīng)該搞清楚孩子偏科的原因究竟是什么？

　　有關(guān)教育心理學(xué)專家分析指出，形成偏科的原因是多種多樣的。隨著孩子心理和生理因素的成長(zhǎng)，與孩子相處的父母、老師以及孩子接觸的媒體和書籍的影響等，都會(huì)使孩子對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭倦的心理，進(jìn)而逐漸形成偏科現(xiàn)象。

　　有的孩子從小就喜歡閱讀，語言能力較強(qiáng)，加上小學(xué)時(shí)強(qiáng)化的寫作訓(xùn)練，因此，造成孩子對(duì)語文這一學(xué)科的情有獨(dú)鐘；有的孩子頭腦反應(yīng)迅速，對(duì)理科問題解決起來輕松自如，而對(duì)于需要大量背誦和書寫的文科則感到枯燥無味；

　　還有的孩子是因?yàn)樗�教科目的任課老師的不滿意，進(jìn)而影響到聽課態(tài)度，從而最終導(dǎo)致偏科。

　　孩子學(xué)習(xí)偏科，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也有不同的表現(xiàn)。有的孩子對(duì)某一科目不感興趣，因此用在上邊時(shí)間就少，而且上課時(shí)也不會(huì)好好聽講，老師留下的作業(yè)也是瞎糊弄；而在感興趣的科目上則會(huì)花費(fèi)很多工夫，進(jìn)而造成不同科目成績(jī)上的差異。還有的孩子對(duì)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和排斥心理，那一科目的成績(jī)也就越來越差。

　　一旦孩子出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往是越偏科，越容易走入?yún)挓┠且豢颇康膼盒匝�環(huán)之中。因此，作為孩子的父母，應(yīng)該找到正確的方法，來幫助孩子走出偏科的困境，有如下方法：

　　1．與孩子溝通，說明偏科的危害

　　針對(duì)孩子具體偏差的科目在考試中所占的比例，讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)以后升學(xué)所造成的影響，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到以后要想升人理想的高中，乃至期望中的大學(xué)，偏科是多么巨大的絆腳石，因此須克服偏科的現(xiàn)象。

　　只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才有可能自覺地去彌補(bǔ)自己比較薄弱科目。

　　2．請(qǐng)求老師的幫助

　　父母應(yīng)主動(dòng)到孩子的學(xué)校，與孩子偏科的任課老師溝通，講明想激發(fā)孩子對(duì)所偏科目的興趣和熱情，懇請(qǐng)任課老師的配合。

　　適用方法可以是請(qǐng)求老師上課時(shí)提問一些簡(jiǎn)單的問題，讓孩子來回答，孩子答對(duì)了，老師加以贊賞和鼓勵(lì)，孩子在班級(jí)同學(xué)面前感到自己薄弱的科目受到了老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)極大地增強(qiáng)自己的信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)所偏科目的興趣

　　有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科不感興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好，學(xué)不好就更不想學(xué)，形成惡性循環(huán)。

　　應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析，對(duì)孩子偏弱的學(xué)科，多與孩子講一下該科目在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例，一些科學(xué)成果和人文趣事等，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子從心理上自覺消除厭惡感和抵觸感。

　　4.鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)揮他的強(qiáng)項(xiàng)

　　父母應(yīng)該為孩子的智慧潛能提供充足的發(fā)揮空間，讓孩子的強(qiáng)項(xiàng)能夠得到進(jìn)一步的開發(fā)和發(fā)展，不能刻意地把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)硬地化分和改變。

　　5．讓孩子在生活中學(xué)習(xí)

　　對(duì)于一些因?yàn)樘厥庠�因引起的偏科現(xiàn)象，父母可以在生活中，采取針對(duì)性地引導(dǎo)方法。比如說，有的孩子討厭數(shù)學(xué)課上的計(jì)算，覺得進(jìn)位、退位很麻煩，而且經(jīng)常出錯(cuò)。

　　父母就可以嘗試委托孩子去買一些小東西。讓孩子在買東西的過程中學(xué)會(huì)計(jì)算，體會(huì)到計(jì)算的重要性。

　　6．進(jìn)行心理暗示，多給孩子鼓勵(lì)

　　比如，父母可以找出孩子在薄弱科目上的可取之處，哪怕是一兩點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子覺得，“我竟然在這門最差的學(xué)科上也有過人之處”。通過贊揚(yáng)，慢慢使他產(chǎn)生積極的自我暗示，相信自己能把那門科目學(xué)好。

　　7．找差補(bǔ)缺，有針對(duì)性

　　如果孩子的各科成績(jī)均不錯(cuò)，而唯獨(dú)英語成績(jī)比較差，則可以說明孩子的智商和學(xué)習(xí)能力都沒問題，那么問題就有可能出在學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度上。

　　因此，建議孩子的家長(zhǎng)與任課老師多溝通，找準(zhǔn)孩子英語成績(jī)差的原因，針對(duì)原因再采取具體的對(duì)策。

　　現(xiàn)在的孩子有著越來越強(qiáng)的自主性和自我意識(shí)，喜歡上的課就好好學(xué)，不喜歡的干脆不學(xué)，而隨著學(xué)科的繁多，偏科逐漸已經(jīng)成為學(xué)生中的普遍現(xiàn)象和讓父母?jìng)冾^疼的問題。