小學(xué)班主任論文：農(nóng)村小學(xué)午間管理的實(shí)踐與思考

　　近年來(lái)，隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的基本到位，尤其是寄宿制或半膳制的迅速發(fā)展，廣大農(nóng)村小學(xué)午間管理的問(wèn)題愈來(lái)愈凸顯，亟須重視、加強(qiáng)和規(guī)范。對(duì)此，我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，把農(nóng)村小學(xué)午間管理與拓展素質(zhì)教育新時(shí)空，塑創(chuàng)區(qū)域教育新特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了許多有效的措施，也取得了明顯的成效。?

　　一、農(nóng)村小學(xué)午間管理的現(xiàn)狀分析?

　　1.學(xué)校布局調(diào)整帶來(lái)的新情況。鹽都區(qū)總面積1045平方公里，人口73萬(wàn)，在校生7萬(wàn)人。布局調(diào)整前村村有小學(xué)，調(diào)整后僅保留19所中心小學(xué)、48所村小，學(xué)校數(shù)為原來(lái)的十分之一。江蘇省實(shí)施“六有”工程后，每所學(xué)校都新建了食堂、宿舍，中午在校就餐學(xué)生劇增，有的高達(dá)80%以上；大多數(shù)走讀生飯一吃就上學(xué)校，占走讀生的80%以上。兩個(gè)80%既是一種客觀存在，也是一種客觀的服務(wù)需求。是通過(guò)規(guī)定中午到校時(shí)間，將學(xué)生拒之于門(mén)外，抑或放任自流，還是加以有效管理。我們選擇了后者。?

　　2.農(nóng)村留守兒童引發(fā)的新問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。我區(qū)農(nóng)村留守兒童占在校學(xué)生的44.7%，有的地區(qū)高達(dá)70%.龐大的農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍存在著親情缺失、家庭教育缺失和監(jiān)護(hù)缺失帶來(lái)的各方面問(wèn)題，如得不到及時(shí)關(guān)注和解決，社會(huì)將會(huì)為此付出沉重的矯正代價(jià)，必須建立起全天候關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)的新機(jī)制。?

　　3.學(xué)校安全管理面臨的新挑戰(zhàn)。最近，國(guó)務(wù)院、省政府多次召開(kāi)加強(qiáng)中小學(xué)安全管理的電視電話(huà)會(huì)議，十分強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)校安全工作的重要性和緊迫性，相繼出臺(tái)了一系列加強(qiáng)學(xué)校安全工作的文件。但農(nóng)村小學(xué)尤其是村小和教學(xué)點(diǎn)面廣量大，午間管理存在明顯“真空”，亟待加強(qiáng)。?

　　4.教育資源配置提出的新要求。近幾年來(lái)，江蘇省圍繞合格學(xué)校建設(shè)，先后實(shí)施了布局調(diào)整、危房改造、“三新一亮”、“六有”、“校校通”和“四項(xiàng)配套”等六大工程，廣大農(nóng)村學(xué)校增添了大量教育教學(xué)設(shè)備以及圖書(shū)、微機(jī)、藝體設(shè)施。如何通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高這些設(shè)備設(shè)施的使用效益，充分發(fā)揮其育人功能，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。另一方面，農(nóng)村教師普遍超編富余，如何通過(guò)強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，提高服務(wù)水平，午間管理為富余教師發(fā)揮作用提供了新的舞臺(tái)。?

　　5.素質(zhì)教育不斷拓展的新時(shí)空。鹽都區(qū)是江蘇省素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，三個(gè)“個(gè)個(gè)”（讓學(xué)生個(gè)個(gè)成人、學(xué)業(yè)個(gè)個(gè)合格、身心個(gè)個(gè)健康）是我們區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，是鹽都素質(zhì)教育實(shí)踐的新探索，也是素質(zhì)教育理念的新概括、新發(fā)展。三個(gè)“個(gè)個(gè)”只是一個(gè)基本要求，達(dá)到了才是辦了一個(gè)合格的教育；學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，學(xué)校有鮮明的特色，才算辦好了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有時(shí)空的限制，“午間”正是我們開(kāi)辟學(xué)生發(fā)展的新時(shí)空、新天地，用好“午間”是實(shí)施素質(zhì)教育的新平臺(tái)、新載體、新時(shí)空。

　　二、農(nóng)村小學(xué)午間管理的措施成效?

　　1.制訂方案，精心組織。區(qū)教育局制訂了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)全區(qū)農(nóng)村小學(xué)午間管理的意見(jiàn)（試行）》，批導(dǎo)各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真制訂午間管理“一校一案”。各學(xué)校的《方案》在“細(xì)”和“實(shí)”上下功夫，突出了操作性、實(shí)效性，提高了午間管理的組織化程度。各學(xué)校緊緊圍繞“抓落實(shí)，創(chuàng)特色”的工作要求，堅(jiān)持“高效、低耗、和諧、進(jìn)步”的鹽都教育發(fā)展主題，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡學(xué)段特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)著力點(diǎn)；通過(guò)組織豐富多彩、小型多校的各類(lèi)競(jìng)賽，為學(xué)生盡可能多地搭建素質(zhì)展示的平臺(tái)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑地發(fā)展；通過(guò)家�；�動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，面向家庭和社會(huì)，向地方領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)積極宣傳素質(zhì)教育的實(shí)施成效，提升人民群眾對(duì)教育的滿(mǎn)意度。?

　　2.合理安排，講求實(shí)效。第一，各學(xué)校午間活動(dòng)安排做到計(jì)劃、師資、場(chǎng)所、器材“四到位”，落實(shí)到每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一名學(xué)生、每一位教師。第二，午間活動(dòng)以拓展學(xué)生素質(zhì)，培育學(xué)生特長(zhǎng)為主，不組織語(yǔ)數(shù)學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)，不進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容主要有：圖書(shū)與報(bào)刊閱覽、寫(xiě)字與書(shū)法、英語(yǔ)與古詩(shī)文誦讀、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、棋類(lèi)與乒乓球、才藝培訓(xùn)與展示等。第三，午間活動(dòng)所需的設(shè)施設(shè)備必須得到保證。各學(xué)校微機(jī)房、圖書(shū)閱覽室、藝體器材等午間對(duì)學(xué)生正常開(kāi)放，并安排教師值班管理。第四，午間活動(dòng)組織形式靈活多校，講求實(shí)效。以班級(jí)為單位組織開(kāi)展，也可打破班級(jí)、年級(jí)建制，提倡以學(xué)生興趣愛(ài)好組隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)。不管采取何種形式，都要加強(qiáng)管理，值班領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)教師全過(guò)程、全方位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，堅(jiān)持克服無(wú)序現(xiàn)象，確保學(xué)生安全和活動(dòng)效果。?

　　3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。各學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)生午間管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)方案制訂、人員安排、開(kāi)展活動(dòng)、檢查督促。中心小學(xué)每天午間有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部值班巡視，負(fù)責(zé)檢查值班教師到位情況，確保午音活動(dòng)的正常開(kāi)展；負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，確保午間管理在拓展學(xué)生素質(zhì)，培育學(xué)生特長(zhǎng)，打造學(xué)校特色等方面取得實(shí)效；負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)活動(dòng)場(chǎng)所，教育教學(xué)設(shè)備以及圖書(shū)、微機(jī)、藝體設(shè)施，確保各類(lèi)活動(dòng)安排有序，教育資源使用效益最大化；負(fù)責(zé)及時(shí)處理各類(lèi)突發(fā)事件，確保學(xué)生午間活動(dòng)安全。中心小學(xué)午間教師安排每天每班不少于1人，定點(diǎn)村小全員參與。?

　　我區(qū)農(nóng)村小學(xué)午間管理實(shí)施一年來(lái)，已初見(jiàn)成效：一是有利有益于創(chuàng)建平安、文明、和諧校園。二是有利有益于推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。三是有利益于發(fā)揮好校校通、“四配套”工程的育人效益，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。四是有利有益于服務(wù)好老百姓的子女，回饋奉獻(xiàn)社會(huì)，密切家校關(guān)系，讓老百姓更放心更滿(mǎn)意，從而推動(dòng)社會(huì)文明和諧進(jìn)步。五是有利有益于塑創(chuàng)區(qū)域教育新特色。

　　三、農(nóng)村小學(xué)午間管理的推進(jìn)策略?

　　1.堅(jiān)定不移，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。一是強(qiáng)化督查。中心小學(xué)按照“一校制”管理要求，加強(qiáng)對(duì)村小午間管理的指導(dǎo)和督查；督導(dǎo)室、普教科、教研室、電教室、體育科等相關(guān)職能科室，把農(nóng)村小學(xué)午問(wèn)管理作為教育督導(dǎo)、教學(xué)視導(dǎo)和綜合考評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)督查，嚴(yán)格考核。二是典型示范。精心培植一批午間管理的先進(jìn)典型，指導(dǎo)推動(dòng)面上工作的開(kāi)展。三是現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)。我們召開(kāi)了全區(qū)農(nóng)村小學(xué)午問(wèn)管理現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，各學(xué)校提供展板和光盤(pán)，集中展示午問(wèn)管理成果：開(kāi)設(shè)午問(wèn)管理論壇，交流經(jīng)驗(yàn)做法；參觀現(xiàn)場(chǎng)，表彰先進(jìn)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)午問(wèn)管理工作不斷深入。?

　　2.區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)。鹽都教育要辦成“辦學(xué)理念先進(jìn)，教育質(zhì)量一流，人文底蘊(yùn)豐厚，老百姓最滿(mǎn)意、江蘇最具影響力的區(qū)域教育之一”，需要特色的發(fā)展、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)。鹽都有一批國(guó)家省市命名的特色學(xué)校，但還局限于某一個(gè)或幾個(gè)方面，現(xiàn)在我們?cè)谌珔^(qū)范圍的農(nóng)村小學(xué)，整體推進(jìn)午間管理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和多方面的特長(zhǎng)，追求的是一個(gè)區(qū)域整體的素質(zhì)教育新特色、新境界。我們堅(jiān)信，全區(qū)所有農(nóng)村學(xué)校都把午問(wèn)管理堅(jiān)持下去，而且組織得有聲有色，將來(lái)鹽都的學(xué)生走出去就會(huì)跟別的地方不一樣，整個(gè)學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)有一個(gè)明顯的提升。試想一下，一年在校期內(nèi)有200個(gè)午間，一個(gè)午間只要有1個(gè)小時(shí)起作用，一年就有200個(gè)小時(shí)，小學(xué)六年就學(xué)習(xí)了1200個(gè)小時(shí)，學(xué)一兩樣就能學(xué)出個(gè)“功夫”，一旦形成了興趣和愛(ài)好，上了初中、高中、大學(xué)他是不會(huì)丟的，只會(huì)繼續(xù)去發(fā)展，那么這作用就更大了！?

　　3.因校制宜，分層推進(jìn)。各個(gè)學(xué)校的校情不一樣，學(xué)情也不一樣，中心小學(xué)之間有差異，中心小學(xué)與村小之間更有落差，但無(wú)論是哪一級(jí)、哪一類(lèi)、哪一層次的學(xué)校都要推進(jìn)，大家都有用武之地，校校都有可為之處。筆者認(rèn)為，午間管理可分四個(gè)層次推進(jìn)：第一，在午間守護(hù)照應(yīng)學(xué)生，確保他們的安全，這是一個(gè)最起碼的底線(xiàn)要求。第二，開(kāi)展一些力所能及的活動(dòng)，能搞一項(xiàng)就搞一項(xiàng)，能搞兩項(xiàng)就搞兩項(xiàng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，這是絕大多數(shù)學(xué)校都能做到的。第三，加大組織推進(jìn)力度，使活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生多方面的興趣能夠得到滿(mǎn)足，愛(ài)好特長(zhǎng)盡可能得到培養(yǎng)和發(fā)展，這是較高的層次。第四，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成特色，這是更高的境界。

　　4.遵循規(guī)律，科學(xué)推進(jìn)。從實(shí)踐層面要注意六個(gè)問(wèn)題：第一，不得集中上文化課。如果集中上文化課就變味了，就不是我們要求的“午問(wèn)管理”。第二，不得加大作業(yè)量讓學(xué)生在中午做。第三，不能不加組織引導(dǎo)而放任自由。第四，要符合衛(wèi)生、安全的要求。飯后不要馬上做劇烈活動(dòng)，像籃球比賽，跳繩等。一吃完飯就讓學(xué)生看電視也不符合衛(wèi)生的要求，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厣⑸⒉�，過(guò)一段時(shí)間再組織活動(dòng)。學(xué)生午間活動(dòng)時(shí)一定要有教師現(xiàn)場(chǎng)組織，不能有真空。第五，九年一貫制學(xué)校不能淡化弱化小學(xué)部的午間管理。第六，要加強(qiáng)考核，務(wù)真求實(shí)。?

　　5.化解誤區(qū)，和諧推進(jìn)。部分同志在認(rèn)識(shí)上存有誤區(qū)，需要積極化解。第一，有人擔(dān)心午間管理延長(zhǎng)了小學(xué)生在校時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。綜前所述，午間管理既是客觀存在，也是客觀需求。午間活動(dòng)學(xué)生有興趣、有愛(ài)好，樂(lè)此不疲，不會(huì)增加負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們堅(jiān)持學(xué)生自愿自主的原則，沒(méi)有統(tǒng)一的硬性規(guī)定，你來(lái)了想學(xué)就組織活動(dòng)，不來(lái)或不想學(xué)也不勉強(qiáng)，并不追求參與率百分之百。第二，有人擔(dān)心午間管理延長(zhǎng)了教師工作時(shí)間，增加了教師的負(fù)擔(dān)。有沒(méi)有增加教師的負(fù)擔(dān)？回答是肯定的，但這應(yīng)算是合理的負(fù)擔(dān)。就我區(qū)而言，小學(xué)教師富余幾百人，整體富余也就存在相對(duì)工作量不足的問(wèn)題。從教師的工作量來(lái)看，上班時(shí)間從上午7：30到下午4：30，包括中午在內(nèi)工作時(shí)間也就是8小時(shí)。從教師的職業(yè)價(jià)值來(lái)看，教師從事的是特殊的勞動(dòng)，生產(chǎn)的是特殊的“產(chǎn)品”，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)。教師工作不是計(jì)件制或計(jì)量制，而是計(jì)質(zhì)制，質(zhì)的追求是無(wú)止境的。第三，有人擔(dān)心師資力量跟不上，午間管理難有作為。其實(shí)，事在人為。午間管理要因校制宜，分層推進(jìn)，從最基本的方面做起就都有可為之處；教師一時(shí)跟不上不要緊，可以再學(xué)習(xí)再提高，還可以采取支教、走教的方式來(lái)解決音體美等緊缺學(xué)科專(zhuān)業(yè)師資缺乏的問(wèn)題；學(xué)生之間也可以兵教兵，共同提高�？傊�，情通才能理順，和諧更利推進(jìn)。教兵，共同提高�？傊�，情通才能理順，和諧更利推進(jìn)。