課前準(zhǔn)備：
1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。
2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？
3．列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他（她）的什么。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？
生：不怕！
師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？
生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。
師：有成功的經(jīng)驗所以不怕。
生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！
師：好一個自信的小伙子！
生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！
師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？
生：（大聲）有！
師：好，有力量，老師也相信你們能夠?qū)懞�。來，齊讀課題，找一找關(guān)鍵的詞在哪兒？
生：熟悉！
生：人
師：認(rèn)為是關(guān)鍵詞是”熟悉”的同學(xué)請舉手.。
生：（舉手）
師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務(wù)，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。
生：爺爺
生：媽媽
生：爸爸
師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？
生：她是一個勤勞的人。
師：她是怎么樣勤勞的？
生：她每天做家務(wù)都做得很晚！
師：你爸爸呢？
生：我爸爸很喜歡抽煙。
師：他是怎樣喜歡抽的？
生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進(jìn)洗手間，打開抽風(fēng)機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說
生：同學(xué)
師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學(xué)就有很多了，所以應(yīng)該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學(xué)，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？
生：我熟悉的人是羅威同學(xué)。
師：接著往下說。
生：我熟悉的人是語文老師黃老師。
師：沒說準(zhǔn)確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。
生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？
生：你很嚴(yán)厲！
師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴(yán)厲？
生：（笑）很嚴(yán)厲。
生：（一部分）不嚴(yán)厲
師：你哪里感受到我的嚴(yán)厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴(yán)厲地批評你了。
生：（小聲）有一次，我的作業(yè)沒有寫完，放學(xué)了，大家都走了，你硬是把我一個人留在教室里補作業(yè)，以前老師對我們女同學(xué)一般都不會那么嚴(yán)格的，我都傷心地哭了，可你還是要我一直把作業(yè)補完才肯放我走！
師：這事我記得，你沒有撒謊，證據(jù)確鑿，我是有點兒嚴(yán)厲，恨我吧？
生：當(dāng)時有點了，后來就不了。
師：為什么？
生：因為你像我爸爸媽媽一樣，嚴(yán)格要求都是為了我好！
師：（深情）真是個懂事的孩子，教師感謝你的理解。來，握握手！
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師：謝謝，謝謝大家的理解，老師很感動；我們接著學(xué)習(xí)作文，剛才我好像聽到有人說我不嚴(yán)厲，誰說的，請舉手。
生：我說的，
師：不嚴(yán)厲是什么意思？嚴(yán)厲的反義詞就不嚴(yán)厲，是嗎？
生：不是
師：那該用什么詞比較準(zhǔn)確一些。
生：溫和
生：慈愛
師：正確，你說我慈愛，得拿點事實出來，不然不光他不同意（指指剛才發(fā)言的那位同學(xué)），我也覺得你在哄我開心。
生：一次，我患我嚴(yán)重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，還帶病來給我們上課，你背起我就往醫(yī)院跑，那天天氣很熱，在路上，我?guī)状我聛碜撸愣疾豢�，結(jié)果，來到醫(yī)院后你卻昏倒了。
師：好像有這么回事，有的同學(xué)說我嚴(yán)厲，有的同學(xué)卻說我慈愛，矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：該怎么說比較準(zhǔn)確？
生：我們的黃老師有時候很嚴(yán)厲，有時候又很慈愛。
師：嚴(yán)厲和慈愛這兩個詞是說我的什么？
生：（思考）---------
師：外貌長相，行為習(xí)慣還是性格特點？
生：性格特點。
師：正確，就按他倆剛才說的那一點點內(nèi)容寫下去就夠了嗎？就能感覺到我的嚴(yán)厲和慈愛了嗎？
生：不能。
師：的確不行，為什么不行呢？少了點什么呢？
生：（思考，沉默不語。）
師：打開課本到本單元的《我不能失信》這一課，通過學(xué)習(xí)，你覺得宋慶齡是一個什么樣的人？
生：她是一個守信用的人。
師：具體從哪里感受到的？
生：從她和父母的對話。
師：咱們分角色讀一下他們的對話，老師讀父母的，你們讀宋慶齡的，旁白不用讀。
（師生分角色朗讀）
師：看來我們剛才兩位同學(xué)所講的事例里缺少語言對話的描寫，所以顯得有點空洞；（笑著問剛才發(fā)言的兩位同學(xué)）那天，我們倆個人有沒有說話？
生：有，
生：（點頭）說了話。
師：關(guān)于爸爸躲進(jìn)洗手間的故事，和爸爸之間有沒有對話？
生：當(dāng)然有。
師：每個人在做事都會說說話，就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么；（微笑）回憶一下，你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)在做事的同時，都和誰說了話，說了哪些話？并且從這些話可以感覺到他的性格特征或行為習(xí)慣，你現(xiàn)在能把當(dāng)時那些對話寫來嗎？
生：能。
師：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話！
生：（寫草稿）---------（師巡視并指導(dǎo)）
師：誰完成了讀一讀？
生：（讀對話）
師：（提出修改意見）-------
師：除了語言對話還要點什么呢？
生：（又沉默）
師：回憶，《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相？
生：他們都很關(guān)愛少年兒童。
師：說得好，這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫，你還可以從哪個地方得出這個結(jié)論？（師微笑著，邊說邊指著自己的臉。）
生：兩篇課文都寫了微笑。
師：哪兩位同學(xué)愿意讀一下？
生：（讀）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說-------
生：（讀）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
師：這叫做表情描寫。
�。ㄐ〗Y(jié)）其實，寫熟悉的人就是要寫熟悉的人的性格特征或者是行為習(xí)慣，比如說本單元的高爾基、列寧的關(guān)愛兒童，李四光的勤學(xué)好問，還有宋慶齡的信守諾言，還有媽媽的勤勞、爸爸的愛抽煙以及剛才倆位同學(xué)說到的我的嚴(yán)厲和慈愛等等；當(dāng)然，用到方法可以是語言對話描寫、表情描寫，還可以用上動作描寫。再來說說作文的題目，還是用剛才倆位同學(xué)說的內(nèi)容做例子，用“熟悉的人”好嗎，你們認(rèn)為該用什么做題目比較好？
生：我的老師
生：嚴(yán)厲的老師
生：……
師：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同學(xué)”這樣題目比較好一點，因為它緊扣作文的主題，就像我們本單元學(xué)過的四篇課文一樣。（板書補充作文題目）
師：這節(jié)作文課就要結(jié)束了，但我們這篇作文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因為“文章不厭千回改”，作文改一次就會進(jìn)步一點。
板書:
熟悉的人 性格或習(xí)慣寫作方法
我的朋友學(xué)習(xí)勤奮 語言對話
嚴(yán)厲的老師嚴(yán)格要求 表情
我的爸爸愛抽煙 動作
