劉女士講述了自己陪伴孩子度過的寒假生活——

　　孩子一放學， 我就問他：寒假作業(yè)多不多？我問過好幾次，他死活不回答我。有兩次，我問得急了，他把門一摔就氣呼呼地走了。看他的樣子，我就知道，準是他覺得老師布置的作業(yè)太多了。有一天晚上，我偷偷翻看了他的記事本，才知道，寒假作業(yè)確實不少。不光要完成40多頁的《寒假作業(yè)》，每天還要做摘抄，練鋼筆字，連日記帶作文平均不到兩天就得寫一篇。我大概計算了一下，每天寫兩頁《寒假作業(yè)》，至少需要半個小時，做一篇摘抄，最起碼也得半個小時，寫一篇日記或者作文，從構(gòu)思到寫作，往少里說也要一個小時，光這幾項加起來，每天沒有兩個小時就根本不可能完成進度。都說在搞素質(zhì)教育，經(jīng)常有人呼吁減輕學生課業(yè)負擔，我怎么感覺現(xiàn)在的學生負擔越來越重了呢？

　　前年寒假，孩子的作業(yè)沒有完成，這不僅有孩子的責任，也有我們的責任。孩子的爸爸比較開明，見孩子的作業(yè)多，從其中挑選了一些題目，一考孩子，都會，就沒逼他非得往作業(yè)本上寫。差得最多的是摘抄，他爸爸鼓勵孩子多閱讀，學習別人的表現(xiàn)方法，弄懂文章表達的思想，但不主張把時間浪費在抄什么好詞好句上，結(jié)果，等孩子開學交作業(yè)時，遭到老師的嚴厲懲罰，報到的當天，就被老師留了下來，弄得孩子好幾天情緒低落。

　　去年，我們吸取了教訓，孩子一放假，我們就督促他盡快開始寫作業(yè)，可孩子好象對學習已經(jīng)產(chǎn)生了很重的厭倦情緒，跟他一提作業(yè)的事他就不高興。好說歹說，春節(jié)之前，孩子一共做了大約10多頁《寒假作業(yè)》，寫了一篇日記。春節(jié)期間，我們帶著孩子回了趟農(nóng)村老家，農(nóng)村條件差，今年冬天又特別冷，我們不忍心再逼孩子寫作業(yè)，但我們每天都在為他著急，大年初四，就匆匆返回了濟南。孩子的爺爺、奶奶一年到頭見不著孫子，過年這幾天還沒和他玩夠呢，可實在沒有辦法。孩子的作業(yè)，簡直就成了全家人的頭等大事，因為你不想讓孩子受懲罰，不想讓孩子給老師造成不良印象，只能規(guī)規(guī)矩矩地按老師布置的去做。

　　從大年初五開始，我的全部工作就是陪孩子寫作業(yè)。上午一個半小時，下午一個半小時，晚上再寫一個多小時，連續(xù)突擊了好幾天，總算完成了個差不離。那些作業(yè)，基本上是為了應付老師，只是單純地為寫作業(yè)而寫作業(yè)，不僅弄得學生、家長身心疲憊，而且使孩子對這些作業(yè)毫無興趣。我的孩子很愿意讀書，一套《哈利·波特》，他能反復地讀幾遍，有時蹲在衛(wèi)生間里也要抱著看上幾頁，但這個寒假他沒有正兒八經(jīng)地讀一本書，因為沒有時間。

　　現(xiàn)在的孩子都有很強的求知欲望，學習的渠道也比以往任何時候更為廣泛，我覺得，要讓孩子全面發(fā)展，就要從改進學生的家庭作業(yè)這樣的事情做起，多布置一些體驗性、實踐性的作業(yè)，讓孩子們快樂地學習，享受學習的快樂，否則，過重的學習壓力會澆滅孩子好奇的天性。