自己當(dāng)初怎樣學(xué)走路的情景，已經(jīng)完全記不得了；怎樣教導(dǎo)自己的孩子學(xué)走路的情況，也已經(jīng)隨著年歲的增長(zhǎng)而逐漸模糊了；但是看別個(gè)家長(zhǎng)教導(dǎo)小孩子學(xué)步，卻是越看越想看，越看越有趣，因?yàn)樗�使我想到了作文教學(xué)。

　　您看那小孩子初學(xué)走路時(shí)，無(wú)不是蹣蹣跚跚，歪歪倒倒，雙腳似重千鈞難提，雙手總想抓撓依靠；年輕的父母以及雙方的老人，無(wú)不是雙手護(hù)持、滿臉含笑、滿心期待、滿口誘導(dǎo)，并站在恰好的距離上等待孩子跨出那歷史性的第一步——有沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)在此之前喋喋不休地訓(xùn)導(dǎo)孩子說(shuō)：你應(yīng)該如何走不應(yīng)該如何走、左手如何擺右手如何放、腳下如何穩(wěn)重身體如何平衡的？

　　——初學(xué)寫作，不要過(guò)多地“指導(dǎo)”怎么審題怎么立意怎么構(gòu)思怎么選材怎么布局怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾怎么過(guò)渡等等等等諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生能夠做到有話想說(shuō)并且把自己想說(shuō)的話寫到書面上，就是老師和家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)時(shí)期所期待的最大的成功！

　　及至孩子跨出那歷史性的第一步之后，家長(zhǎng)們無(wú)不歡欣鼓舞，喜笑顏開(kāi)，恩愛(ài)有加，夸獎(jiǎng)并至——有沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候疾言厲色地指責(zé)孩子不該先抬這只腳而該先抬那只腳、步子不穩(wěn)當(dāng)腳下不扎實(shí)、手腳不協(xié)調(diào)身體不平衡等等問(wèn)題的？

　　——寫出來(lái)第一篇之后，不要指責(zé)他寫的這也不行，那也不好，如果這樣，他哪里還敢再繼續(xù)寫下去呀？正像其反，恰恰需要您大力夸獎(jiǎng)他的好，或字體美觀，或書面干凈，或標(biāo)點(diǎn)正確，或觀察仔細(xì)，或用詞恰切，或句子通順，或描寫形象，或敘述生動(dòng)，如此等等。

　　孩子邁出了第一步，有了經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)再邁第二步，接下來(lái)就會(huì)有第三步第四步……哪怕是他第一步?jīng)]走好摔倒了，也還是要更加耐心更加細(xì)致地引導(dǎo)他護(hù)持他鼓勵(lì)他，使他能夠堅(jiān)定信心繼續(xù)走下去，一直到比原來(lái)走得更好——有沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)步之初走得太不象樣而大聲呵斥，大加責(zé)備的？

　　——學(xué)生得到了一次鼓勵(lì)，必然信心大增，寫下去的興趣和愿望不知不覺(jué)地就油然而生了。寫得多了，悟性自然增加：怎樣寫得好，怎樣寫得不好，哪兒寫得好，哪兒寫得不好，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就會(huì)越積越多，這樣再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)自己的作文，怎么不會(huì)進(jìn)步呢？