每個孩子都是一顆初升的太陽，從某種意義上講三年級是一個孩子成長歷程中最關(guān)鍵的時期，在小學時代的學習、生活中起到承上啟下的作用。一個人一生中所受到的教育是綜合性的、全方位的，可以說是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體的立體交叉系統(tǒng)工程。這其中，家庭教育是這個系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，對學校教育和社會教育的成敗起著非常重要的作用。家庭教育是學校教育的補充和社會教育的基礎(chǔ)，而反過來，社會教育又是家庭教育和學校教育的延伸。整個社會是由一個個家庭組成的，每個家庭只有一個孩子，孩子是每個家庭關(guān)愛的中心。家庭就是孩子的第一學堂，而父母則是孩子的啟蒙老師。我們都知道，我們一生中許多“第一”都是從家庭、父母那里得到的。對孩子身體健康的關(guān)愛固然重要，但孩子將來能否成為國家的棟梁之材更取決于其心理健康的發(fā)展。一個家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點的高低，家庭教育的缺失必將對孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響，特別是三年級。首先，從三年級開始，孩子的學習內(nèi)容變了。一、二年級主要是一些非�；�礎(chǔ)的知識，如拼音、生字、加減法，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。然而到了三年級，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，作業(yè)更多的是寫作和應(yīng)用計算訓(xùn)練，都是一些比較“活”的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標準的答案的。這對學生提出了更高的要求，單靠課堂學習是不夠的。要把基礎(chǔ)扎扎實實地掌握，家長要根據(jù)孩子的興趣傾向，適時為孩子找來一些課外讀物。多讀書、讀好書，這樣不僅可以提高寫作能力，還可拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題 其次，孩子的心理狀況也變了。人大心也大，孩子對很多事情都處于好奇，開始有獨立性，不愿意將自己的小秘密與大人分享了，自尊心也逐漸增強。孩子對很多事情都想試著自己一個人去做，但往往又達不到你所要求的標準，其實我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，我們要做的就是要答應(yīng)他們的要求，同意讓孩子自己試試，不過還得告訴孩子：如果遇到困難一定要自己想辦法，當然實在不行也可以找父母幫忙。特別要注意的是，這階段的孩子自尊心逐漸增強，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以我們在批評孩子的時候一定要把握好尺度。再次，孩子的思想從單純走向了復(fù)雜。其實，也就是孩子想的事情多了，開始有自己的意向，有自己的打算。我們都有這樣的感覺：這孩子怎么這么倔？怎么不聽我們家長的話了？怎么老是愛跟我們唱反調(diào)？其實，這是一個非常普遍的現(xiàn)象，我們自身小的時候也經(jīng)歷了這樣的階段。三年級正好是他們的一個心理反叛期。在這個階段，會出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的辨別力比較弱，但又很想吸收新鮮知識。他們還不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。這也就需要我們大人經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，以給他明確的方向。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。特別是，對孩子的教育，一定要注意與學校老師的要求保持一致，否則學校老師再怎么嚴格，效果將會大打折扣。做家長最重要的是——時刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性強，而家庭教育的特點是在于感化、示范和熏陶，如父母鮮明的政治立場、強烈的事業(yè)心、高尚的追求與情操、助人為樂的精神等等，這些都能對孩子起著榜樣作用。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。家庭教育可以說是“全天候”的，家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的，也不是為了教育而教育。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是言教與身教必須兼施、身教重于言教的原因。三年級是習慣培養(yǎng)的重要階段，不管是學習習慣還是生活習慣，孩子的每個第一次，都應(yīng)該在老師和家長的嚴格指導(dǎo)與監(jiān)督下得到強化，并形成自身的良好習慣。而在繁瑣的規(guī)矩面前，很多孩子都會有排斥心理，進而產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。因此，讓好習慣輕松的融入孩子的生活，首先要容忍孩子的錯誤，犯錯也許正好暴露了孩子的某些問題，正確地分析問題，并提出相應(yīng)的措施才能真正解決問題的再生。其次，以鼓勵代替批評。每個孩子都有獲得成功體驗的渴望，因而在日常學習和生活中，我們要努力發(fā)現(xiàn)孩子每天的小進步，并以非常隆重的形式表揚他，使他能體會到自己是非常不錯的，在班級中是不可或缺的。比如，把孩子獲得的獎狀、考100分的試卷等張貼在家里醒目的地方，要讓孩子明白，自己每天都在進步。孩子的進步就是每個家長最大的滿足。