一般的孩子要到小學(xué)6年級(jí)才能識(shí)全2500個(gè)常用漢字，可是南京赤壁路小學(xué)“用電腦識(shí)字”實(shí)驗(yàn)班的孩子在2年級(jí)下學(xué)期就能完成這樣龐大的任務(wù)，到三年級(jí)平均每個(gè)學(xué)生的閱讀量能達(dá)到30萬字。用電腦辨形的方式提前讓孩子識(shí)字閱讀是不是會(huì)打亂教學(xué)規(guī)律，是一種揠苗助長，昨天來自全國的專家對(duì)這種新型的教學(xué)模式產(chǎn)生了激烈的討論。

　　三年級(jí)孩子識(shí)2500個(gè)常用字

　　昨天上午，在赤小舉行的“全國‘信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文提前讀寫’研討會(huì)”上展示了“電腦教識(shí)字”的課堂。在該校二年級(jí)語文老師林紅梅主講的一堂名為《大自然的歌》的閱讀課上記者看到，課堂上孩子們每人面前一臺(tái)筆記本電腦，然后老師給孩子們播放由鳥之歌、魚之歌、水之歌、蟲之歌組成的幻燈片，各種圖畫、聲音同時(shí)展現(xiàn)在孩子們的面前。播放完畢后老師讓孩子們將自己感興趣的聲音模仿一下，同時(shí)說出是哪種動(dòng)物的。孩子們一個(gè)個(gè)踴躍舉手發(fā)言，并用電腦打字的方法寫下自己對(duì)所聽到聲音的印象，完成后通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給老師，由老師放在大屏幕上讓同學(xué)們閱讀、比較。“在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的孩子擁有比其他孩子更強(qiáng)的閱讀、寫作能力。三年級(jí)的孩子已經(jīng)識(shí)2500個(gè)常用漢字，閱讀量能達(dá)到30萬字，而且經(jīng)常將自己生活學(xué)習(xí)中的事情寫下來，并發(fā)到校園網(wǎng)上曬曬自己的小‘博客’，跟同學(xué)、老師一同分享自己生活中的喜怒哀樂。”一位專家介紹說。

　　家長擔(dān)心會(huì)不會(huì)“揠苗助長”

　　對(duì)于信息技術(shù)在孩子提前讀寫中的運(yùn)用，更多的家長關(guān)心的是提前的讀寫教育會(huì)不會(huì)是“揠苗助長”。

　　“我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班是從一入學(xué)就開始帶了，已經(jīng)3年了。當(dāng)初孩子們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生家長對(duì)我們也不理解，認(rèn)為我們過多的讓孩子們用電腦打字，會(huì)造成孩子們用手寫字的時(shí)間太少。可實(shí)際上我們?cè)诮虒W(xué)中是采用控制孩子們寫字的數(shù)量，去追求質(zhì)量，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的手指部位的肌肉還沒有發(fā)育好，所以不宜大量的書寫。我們通過‘教育短信’這個(gè)平臺(tái)和學(xué)生家長及時(shí)溝通，讓家長跟孩子一起閱讀，陪孩子們玩，在陪孩子的過程中了解我們的教育方法，最終支持我們。通過這些方法我們班48個(gè)孩子現(xiàn)在讀寫方面都已經(jīng)‘走上正軌’，一節(jié)課已經(jīng)可以寫出400-500字的文章。其實(shí)閱讀是一種‘輸入’，而寫作就是一種‘輸出’，我們讓孩子們不斷的‘輸入’、‘輸出’，這樣閱讀、寫作能力就鍛煉出來了。”赤小3年級(jí)（1）班的鄧峻姣老師告訴記者。

　　記者在會(huì)議上了解到，由于信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)方式也在進(jìn)行新的探索，目前全國已有36所學(xué)校自發(fā)地加入到“用計(jì)算機(jī)提前識(shí)字”的課題小組中。