《狼和小羊》是一篇生動的寓言故事。課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我抓住以下三點：

　　一、抓角色對話，弄懂課文內容

　　寓言的故事內容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。困此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。課文的重點是狼和小羊的三次對話。我抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調來讀。通過抓住角色對話，弄懂課文內容。

　　二、品味詞句，進一步了解角色性格

　　字詞教學是低年級語文教學的重點。講讀課文明，抓住課文的重點詞、句進行教學，可以幫助學生領會課文內涵，提高學生理解和運用語言文字的能力。因此，教學時，我設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進行分析，刻畫狼的丑態(tài)。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

　　三、創(chuàng)設情景，誤出寓意

　　低年級學生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學中應采取多種形式進行學習。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學生再次感受狼和小羊兩個不同的形象。我請一男一女兩個同學分別扮演狼和小羊，模擬兩個角色的對話和神態(tài)，形式活潑，現實感強，學生興致盎然，情緒飽滿。在學生輕輕松松觀看表演后，我立即展開討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？學生爭先恐后地回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。這樣，故事的寓意自然地出來了：對于蠻不講理的敵人是無理可講的，只有通過斗爭才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學生聯系自己的實際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。