教材依據(jù)：國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)
教學(xué)思路：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)演示，突破難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)小練筆，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察事物的方法，完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用他來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個(gè)成語(yǔ)就是——齊讀課題，金蟬脫殼。
二、學(xué)習(xí)蟬蟲(chóng)與蟬兒
導(dǎo)入：同學(xué)們想不想去看看金蟬，那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開(kāi)的時(shí)候才能睜開(kāi)。
師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過(guò)天晴，空氣十分新鮮，我們來(lái)到菜園里的一棵高大的柿子樹(shù)下，我們的目光順著樹(shù)干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲(chóng)正沿著柿子樹(shù)往上爬。（睜開(kāi)眼睛）同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲(chóng)？課件顯示圖片。這蟬蟲(chóng)給你什么映象？
小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)。
師重復(fù)肥肥的，金黃色亮光的蟬蟲(chóng)�？纯催@幅圖，讀著這句話，你有什么話說(shuō)嗎？（美可愛(ài)……）你能通過(guò)朗讀把蟬兒的美麗、可愛(ài)表達(dá)出來(lái)嗎？
指名讀。
好，下面老師再請(qǐng)大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書(shū)中描寫(xiě)它外形的句子嗎？[
課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
問(wèn)：同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象？（美）哪個(gè)詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰(shuí)來(lái)讀出它的美？（指名讀齊讀）
三、學(xué)習(xí)脫殼
1、導(dǎo)入：蟬蟲(chóng)是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧！（生自由讀書(shū)）這個(gè)過(guò)程都看過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)過(guò)程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這情景多么奇特動(dòng)人��！
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文，找一找你認(rèn)為描寫(xiě)最“奇特動(dòng)人”的情景的句子或詞語(yǔ)，待會(huì)兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受、體會(huì)或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來(lái)吧�。�5-6分鐘）
4、同學(xué)們，這樣你把找到的句子或詞語(yǔ)先讀給大家聽(tīng)，然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?/p>
5、交流：
�、疟车淖兓�
�。ㄎ矣X(jué)得蟬背露出來(lái)的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開(kāi)了一道口子。我覺(jué)得太有趣了。）（我覺(jué)得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng)，很奇妙。）
師問(wèn)：什么叫抽搐？你做個(gè)動(dòng)作看看，你能不能也把背露出來(lái)？（課件顯示背裂開(kāi)圖片）
�、票Ｗo(hù)甲顏色的變化：
�。ㄎ矣X(jué)得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺(jué)得它簡(jiǎn)直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。）
�、穷^鉆出來(lái)的情景：
我從“鉆”字感覺(jué)，金蟬非常調(diào)皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來(lái)的情景）
�、任渤鰜�(lái)的情景：
課件顯示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。
它有哪些動(dòng)作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來(lái)的情景，幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。）
如果剛才讀這段話時(shí)，你的眼里它是只蟬蟲(chóng)，那么此時(shí)它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是個(gè)天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢�。ㄉR讀）
此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位運(yùn)動(dòng)員，你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）
此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）[
6、課件播放金蟬脫殼的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)脫殼后
1、脫殼前我們感覺(jué)蟬蟲(chóng)是個(gè)聰明、頑皮的孩子、是位動(dòng)作瀟灑、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家，這時(shí)的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答（此時(shí)的蟬兒是會(huì)七十二變的孫悟空、魔術(shù)師魔法師……）
3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）
4、它的變化有什么特點(diǎn)呢？（快）
5、誰(shuí)想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動(dòng)人啊！
7、同學(xué)們，金蟬脫殼的情景奇特動(dòng)人，作者的語(yǔ)言也非常生動(dòng)有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫(kù)里，好嗎？
8、生自由背。指名背。
9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章，你有沒(méi)有想過(guò)小作者為什么能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……）
10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。
11、師總結(jié)：對(duì)呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰(shuí)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
五、看錄象寫(xiě)話。
1、播放《小貓捉魚(yú)》錄象，生仔細(xì)觀察。
2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚(yú)時(shí)，眼睛什么樣，有什么動(dòng)作？
小貓撈魚(yú)時(shí)眼睛看著什么地方，怎樣撈的？
連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子？
小貓撈到魚(yú)以后，干什么？它叼著魚(yú)跑時(shí)有什么舉動(dòng)？
3、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察。
4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書(shū)好的詞語(yǔ)。
5、完成小練筆。
六、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。
七、板書(shū)：
金蟬脫殼
奇特動(dòng)人
教學(xué)反思：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒(méi)有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué)，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念，從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過(guò)程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會(huì)，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動(dòng)人”，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié)，圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā)，精彩語(yǔ)言遞出。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)問(wèn)“作者為什么能寫(xiě)得這么具體，這么真實(shí)呢？”，讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過(guò)程中明白觀察的重要，激發(fā)觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
