五年級(jí)上冊(cè)15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇很好的寫人范文。文章作者選用了兩個(gè)（1、法布爾在一天傍晚?yè)斓搅艘恢患徔椖?、法布爾在放鴨子時(shí)采集了許多的寶貝，受到父母的責(zé)罵）來(lái)體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何利用課本資源，有效地獲得“動(dòng)機(jī)與獲得”的雙贏？就材料1的教學(xué)淺談兩點(diǎn)做到：

　　1、充分利用課本資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物特點(diǎn)。

　�。ㄕn堂實(shí)錄）：

　　師：同學(xué)們，剛才學(xué)習(xí)得很好，學(xué)習(xí)情緒也很高。下面，老師放手讓大家自學(xué)課文寫作材料1，要求是你覺(jué)得課文的敘述，哪里是最精彩的用筆圈劃批注好。

　　生：學(xué)生帶著問(wèn)題，充分自學(xué)。

　　師：好！同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下面哪位同學(xué)能跟大家說(shuō)說(shuō)？

　　生1：我覺(jué)得“媽媽，我在這兒呢？瞧，我撿到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”寫得很精彩。因?yàn)檫@一句是通過(guò)法布爾的語(yǔ)言，寫出了法布爾撿到蟲(chóng)子后特別高興的心情，也體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　生2：我覺(jué)得“現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”寫得很精彩。精彩就精彩在“終于”這一詞上。一方面這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾找紡織娘找得十分辛苦，另一方面這個(gè)詞也體現(xiàn)了法布爾當(dāng)時(shí)十分喜悅的心情，說(shuō)明了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　生3：我覺(jué)得“他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”寫得很好，好在父母的著急與法布爾欣賞紡織娘時(shí)的定心作比較，突出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　這一片段的教學(xué)過(guò)程，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中組織者、引導(dǎo)者，另一方面也充分體現(xiàn)了挖掘課本資源，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物形象，把握人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提供有效的保證。

　　2，利用學(xué)生的生活資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)為技能，最終獲得。

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識(shí)技能的過(guò)程。具體加強(qiáng)，是有老師指明學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)、提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)他們積極進(jìn)行探索活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期結(jié)果的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在上面材料1的片段教學(xué)里，學(xué)生最終歸納：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷是通過(guò)法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫的。教學(xué)中，又通過(guò)反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)品味，學(xué)生初步掌握了這一寫作知識(shí)。那么，如何將學(xué)生學(xué)到的，哪怕一點(diǎn)有效的知識(shí)轉(zhuǎn)為技能呢？課堂教學(xué)的尾聲，我布置了一次小小的練習(xí)。題目是：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫一下自己高興的心情。出此題的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生回顧生活資源并利用生活資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。沒(méi)想到，學(xué)生練習(xí)的興趣特別高。[

　　下面是三位學(xué)生的答題實(shí)錄：

　　學(xué)生趙艷：

　　爺爺來(lái)我家是很難得。昨天放學(xué)，我回到家推開(kāi)門一看“啊！爺爺！”我急忙跑上去，一頭撲過(guò)去抱住爺爺，一刻不停地呼喊：“爺爺！爺爺！”

　　學(xué)生戴維雯：

　　放學(xué)了，我邁著輕盈的步伐朝家里走。此時(shí)，我恨不得立刻變成一只小鳥(niǎo)飛到家，把這一喜訊告訴爸爸媽媽，因?yàn)�，我今天得�?jiǎng)了。一路上，我跳呀，跑呀。終于到家了。我迫不及待地沖進(jìn)家里，興奮地對(duì)著正在忙著家務(wù)的媽媽大聲說(shuō)：“媽，我得獎(jiǎng)了，得獎(jiǎng)了！”

　　學(xué)生袁鑫：“爸爸，快過(guò)來(lái)看，我會(huì)游泳了，我終于不用救生圈在河里游泳啦！”我一邊在水里劃著，一邊十分得意地對(duì)著岸上的爸爸大喊。

　　總之，我的教學(xué)任務(wù)的完成，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)系列和獲得系列交互作用，相互制約的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利完成。